老舍濟南的冬天優秀教案（16篇）

教案的意義在于為教學活動提供規范和指導，提高教學質量，促進學生的有效學習。下面是小編為大家帶來的老舍濟南的冬天優秀教案（16篇），希望大家能夠喜歡!

老舍濟南的冬天教案精選篇1

【教學目標】

1、流利、有感情的朗讀課文，把握作者的感情。

2、學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

3、培養學生熱愛祖國大好河山的感情，培養學生審美能力。

【教學重點、難點】

1、流利、有感情的朗讀課文，學習作者抓住景物特征展開描寫的方法。

2、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味語言。

【教學用具】

投影儀。

【教學內容】

一、導入新課

對于冬季這個季節來說同學們應很熟悉，現在也即將進入初冬，請你用一句話來描繪你眼中的冬天，(凜冽的寒風、白雪飄飛……)是的，在許多人眼中冬天就是冷的、枯燥的代名詞，但是作家老舍眼中濟南的冬天卻別有一番情趣，今天我們就來體會他筆下的一幅冬天的水墨畫。

二、整體感悟把握內容

1、教師范讀課文或聽錄音。

2、帶著以下問題學生自由朗讀(要求把握語氣、語速、語調等)(投影，指導學生把問題帶入課文，四人小組討論。)

⑴ 你認為課文中的哪一個詞最能體現濟南冬天的特點，為什么是個寶地?

⑵ 課文寫了濟南冬天的哪些景物?

⑶ 請劃出你喜歡的句子。

明確：

⑴ “溫晴”是濟南冬天的特征，濟南的冬天與北京、倫敦、熱帶相比無風聲，有日光，日光是慈善的，有美麗的山水，像在小搖籃里。

⑵ 作者主要抓住了濟南的冬天里的山水，陽光下的山，薄雪覆蓋的小山，城外的遠山，泛綠的水。

課堂小結：文章與北平、倫敦、熱帶作比，突出了濟南的冬天溫晴的特點，然后細致的描繪濟南冬天的山水，處處滲透了對濟南的冬天的喜愛、贊美之情。

三、賞析、探究(四人一組討論)

指導讀2～5節(投影出問題)

1、文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點?(抓關鍵詞)

2、細讀第3節作者的寫景順序是怎樣的?運用了什么修辭方法?你認為這些修辭方法有什么作用?

3、把你剛才劃出的.喜歡的句子讀幾遍，說說好在哪里?

明確：

1、陽光照耀下的山—溫靜或暖和、安適;薄雪覆蓋下的山—秀氣;

城外的遠山—水墨畫或淡雅;水—綠。

2、自上而下、山上、山尖、山坡山腰…，為了突出對濟南冬天的喜愛運用了比喻擬人的修辭方法細致的描繪薄雪下的山之美，依山寫景從上到下的描繪，如把山坡上的斑駁色彩說成是“給山們穿上一件帶水紋的花衣”使山活了起來;把夕陽照耀下的粉色薄雪比喻為害羞的少女：“像少女一樣”忽然害了羞微微露出點粉色，把我們帶入想象聯想的境界，使事物具體形象可感。

3、示例：

⑴ 山坡上臥著些小村莊，小村莊房頂上臥著點雪。用“臥”字寫村莊寫雪寫其形態活靈活現。

⑵ “不忍得”將水人格化水有了靈氣，更為了突出寫綠。

課堂小結：濟南的冬天如此的嬌媚動人是因為運用了比喻擬人等修辭寫出了山水。

四、拓展延伸

請用你的筆勾勒出你對家鄉冬天的感受。(多角度)要抓住景物的特征。(讀寫一體，一篇小作文。)

五、作業

假如你是一位導游在冬天帶領游客來濟南追隨老舍的足跡，請你設計一下導游詞(提示：簡要介紹濟南的歷史地理位置，介紹老舍及其筆下的冬天，查閱一下資料)

【板書設計】

濟南的冬天

老舍

山

溫晴

水

老舍濟南的冬天教案精選篇2

【教學目標】

1、流利有感情地朗讀課文，把握課文內容，感知作者感情。

2、學習作者抓住景物特點寫景，運用比較對比的寫作手法。

3、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優美的語言。

4、培養學生熱愛祖國河山的感情，培養學生的審美能力。

【教學重點、難點】

1、流利有感情地朗讀課文，把握課文內容，感知作者感情。

2、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優美的語言。

【教學課時】

兩課時

第一課時

一、導入

春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。那，冬天，像什么呢?(生答)看來在你們每個人心中都有一個冬天呀，今天就讓我們一個區看看語言大師老舍筆下的冬天是怎樣一番景象吧

二、作者介紹

老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人，現代著名作家，人民藝術家，杰出的語言大師。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》，話劇《茶館》、《龍須溝》等，收在《老舍文集》里。作者與課文有關的經歷：1918年，師范畢業后在北京任教;1924年，在英國倫敦大學東方學院任教;1930年，回國后在濟南齊魯大學，青島山東大學擔任教授。作者稱山東是自己的第二故鄉，《濟南的冬天》為1931年在齊魯大學任教時所寫。

三、整體感知

1、聽范讀，初步感知

①給課文中的生字詞正音

②初步感知課文，把握作者的情感

③體味文中優美的句子和美麗的風景

生字詞學習(見幻燈片)

2、齊讀課文，思考

①濟南的冬天的總特點是什么?

濟南的冬天的特點從第一段可以歸納出是沒有風聲的、是響晴的、是溫暖的，其總的特點概括為溫晴的。

②文中具體描寫了哪些景物?可以概括為哪幾幅圖?

文中寫了濟南這個老城的山和水，可以簡單的概括為陽光朗照下的山、薄雪覆蓋后的山、城外遠山、冬水。

③表達了作者怎樣的思想感情?

文章通過對濟南的天氣總的特點的概括和四幅圖景的描寫，表達了作者對第二故鄉的喜愛和熱愛之情。作者首先寫了濟冬天溫晴的總特點，然后分別寫了四幅圖畫，由此我們可以給文章劃分為兩個部分。第一部分為第一段，總寫濟南冬天的特點。第二部分為2-5段，具體描繪濟南冬天的美景。

四、細讀課文

讀第一段，思考

1、濟南的`冬天的天氣是怎么樣的?

濟南冬天的天氣是沒有風聲的、是響晴的、是溫暖的。

2、作者用了方法來寫?具體表現在哪里?

作者在這里使用了對比的方法。具體表現為三組對比：北平的寒冷(刮風)和濟南的暖(無風)、倫敦的暗(看不見日觀)和濟南的明(日光)、熱帶的熱和濟南的溫。

3、這樣寫有什么作用?

三組對比的作用是突出濟南的溫晴。

4、第一段的作用是什么?

這一段的作用總寫濟南的冬天溫晴的特點，是全文的總起，為下文具體描繪做鋪墊。

五、課堂小結

通讀課文我感知到了濟南冬天的美麗，知道其中包藏著作者的喜愛和熱愛之情，在三組對比中我們總結出了濟南冬天的最大特點，也學習了對比的寫作方法。那么，濟南的冬天到底美在哪里呢?作者又是怎樣表現它的美麗的呢?下節課讓我們一起去發現美去品味美……

第二課時

一、導入

上節課我們學習了第一部分，在對比中總結出了濟南的冬天最大的特點---溫晴，同時學習了對比手法的作用，今天這節課讓我們一起來品味這冬天的美麗吧

二、細讀課文

讀第二部分，思考

1、作者所描寫的景物有什么特點?你從哪些句子看出來的?

第一幅圖是陽光朗照的山，它的特點是可愛，句子是這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲說：你們放心吧，這兒準保暖和。

第二幅圖是薄雪覆蓋后的山，它的特點是秀氣，句子是濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣了!

第三幅圖是城外的遠山，它的特點是小水墨畫、淡雅。句子是山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。

第四幅畫是冬水，特點是暖(反在綠萍上冒著點熱氣)、綠(把終年貯蓄的綠色全拿出來)、清(整個的是塊空靈的藍水晶)。

2、這些景物作者是按照什么順序來寫的?

寫山的順序是：由里到外。其中薄雪覆蓋后的山是按照空間順序來寫的(山上—山尖---山坡—山腰)。寫水的順序是：先水面到水里，然后有水里到空中在到天上，水天融為一體;空間順序。

3、文中使用了哪些修辭手法?

比喻和擬人。

[注]在賞析個圖時，第二段要明確：本段的過渡句是：設若單單是有陽光，那也算不了出奇。冒號的作用是：因為后文是想到的具體內容，冒號具有提示下文的作用“只等春風把它們喚醒”中“它們”指：老城的山水。“它們安靜不動地低聲說”中“它們”指：這一圈小山?！耙驗橛羞@樣慈善的冬天”中“慈善”的表現是：老城山水全在天底下曬著太陽，暖和安適。

第三段明確，“最妙的是下點兒小雪”的“妙”在雪的光、顏色和形態。

三、學以致用

假如你是一名導游，現在請你為你的游客介紹濟南冬天的美麗?參照課文你將從哪幾個方面講?哪些是你應該重點介紹的景物?有學生完成，介紹重點應在濟南冬天的溫晴和山水。

四、品味語言

課文中有多處運用了比喻、擬人的修辭手法。請畫出相關句子并試著說出它好在哪里嗎?

1、比較下列句子，說說好在哪兒。

甲：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲說：你們放心吧，這兒準保暖和。

乙：這一圈小山圍著濟南，使濟南在冬天也特別暖和

分析：甲句好。用擬人和比喻的修辭手法寫出了自己的真切感受，使句子生動形象。

2、直接賞析句子

①請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒，這是不是個理想的境界?

分析：擬人的寫法，將“老城”人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現了冬天的濟南“溫暖安適”的特點。

②山坡上臥著些村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。

分析：“臥”寫村莊、寫雪、寫它們的狀樣和情態，仿佛是寫活物，活靈活現。

③天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影呢!

分析：“不忍得”將水人格化，是水富有了靈氣，這樣寫的目的是為了突出“綠”“綠的精神”的可貴和美麗。

五、結語

在老舍的筆下稀松平常的景物都變得了美麗動人，似乎一切都是圍繞在身邊一般。而這一切得益于他對生活和大自然的熱愛，得益于他比喻和擬人的修辭手法的運用。而這些美妙的句子，我們也可以借鑒到我們的寫作當中來的。讓我們左手比喻，右手擬人也寫一篇優美的寫景。

老舍濟南的冬天教案精選篇3

一、設疑導入

嚴寒幾乎成為一種思維定勢影響著人們對冬天的感覺。那咱們濟南的冬天是不是也是這樣的特點呢?下面我們帶著疑問來學習2~4自然段。

二、師生誦讀，感知冬天

1、聆聽2~4段錄音，感受冬季之美。

2、解決字詞，交流背景。

在預習基礎上排除生字詞，學生競讀。再次感受文章語言美和情感美。

3、理清思路，總觀冬天。帶著問題以自己喜歡的方式閱讀：

2-4自然段主要寫了什么景物?(山)

三、合作探究，品析山景

1、齊讀2-4段，思考以下問題：

(1)這三段具體寫了什么景色?分別有什么特點?

總結：陽光下——溫靜;雪后——秀氣;城外——淡雅

(2)說說哪些詞語或句子寫得好?可不可以替換?為什么?

(3)如何使文章的語言生動優美?

總結：重點體會“曬”、“睡”、“小搖籃”等詞句，體悟運的比喻和擬人修辭手法的妙處。

(4)從字里行間流露出什么情感?體會對濟南冬天的.喜愛和贊美之情。

2、朗讀課文，勾畫出自己喜歡的句子，說說原因。并仿寫一段。

四、拓展活動，總結升華

1、有感情地朗讀，回憶濟南的山的景象，在這當中你最喜歡哪一處的景色，為什么?

2、對比閱讀朱自清的《春》，討論二者的在寫景上的異同。

五、拓展延伸，布置作業

乘興練筆，來描繪喜愛中的夏天。

六、板書設計

濟南的冬天

陽光下——溫靜

山雪后——秀氣

城外——淡雅

老舍濟南的冬天教案精選篇4

教學目標：

1、理解作者的寫作思路;

2、體會作者對濟南的冬天的喜愛之情。

3、體會本文抓住特征生動描寫景物的特點;

課時安排：

1 課時

教學過程：

(一)導入新課：

1、情景導入 (出示課題)

2、大家看了課題，你得到了那些信息?(地點是濟南，季節是冬季)

(二)本文作者簡介：

1、本文的作者是誰?

2、請一個同學介紹一下老舍的情況?(閱讀注解一)

3、教師補充：(寫作背景)

(三)聽讀課文

聽讀課文，請大家帶著幾個問題去欣賞濟南冬天的美景。

問題見課件

(四)分析課文

1、讀課文的第一段思考作者用什么方法來揭示濟南冬天的特征的?

2、有詩云濟南：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，因此講到濟南一定得說說它的山水，那么，在文章中，作者用哪句話對有山有水的濟南美景做了總體的概括描寫。

(1) 第二段寫了濟南什么的`景物?

(2) 作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?用一個短語來形容一下陽光朗照下的小山。

(3) 第三段寫了什么?按怎樣的順序來描寫(雪后的山景)，找出表示變化的詞。

(4)“最妙的是下點小雪呀”，雪后山景“妙”在何處?

(5) 作者怎樣寫城外的遠山?

(6)濟南是有名的泉城，老舍用他的含情妙筆把濟南的山描繪。

老舍濟南的冬天教案精選篇5

【學習目標】

1、朗讀課文，感受濟南的冬之美;

2、學習抓住景物的主要特點，多方面的用圖畫來寫景;

3、體會作者對景物獨特的感受，學會將情感融入到寫景中。

【重點難點】

1、學習作者抓住特征運用修辭手法描寫自然景色的寫法。

2、引導學生體會作者在景物描寫中所抒發的獨特的感情。

【課時安排】

一課時

【學習過程】

一、情境導入

我并沒有去過濟南，所以在講這篇課文之前我特意去請教了丁老師，她說濟南的冬天天氣雖然是晴朗的，陽光普照，但是并沒有像老舍先生筆下所寫的那樣溫暖。為什么會出現這樣大的差異?后來查了資料才知道老舍先生雖是北平人，卻把濟南當作自己的第二故鄉，我想這里面一定是加入了作者的聯想和想象，融進了作者特殊的感情。也就是說濟南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是，全文處處圍繞著“溫晴”，也體現著“溫情”。

二、感受濟南的溫情——美讀溫情的語言

要求：

1、學生齊讀課文并正音;

2、從第一段中標劃出體現濟南冬天天氣特點的詞語，寫濟南的冬天為什么還提到北平和倫敦?

3、寫一寫：老舍先生寫濟南的冬天，抓住了主要特征，現在我們試一試用3個詞語來概括一下雨的特征。

三、尋找濟南的溫情——說讀溫情的圖畫

要求：

1、課文的最后一句話是“這就是冬天的濟南”?，F在，請大家選擇課文內容和組合課文文句，用“，是冬天的濟南”的段落形式任選一副來說話，并仿造示例給每一副圖畫取一個名字。

2、學生自由讀課文2—5段，根據課文內容自由表述。

教師示例：

古老濟南的城內那樣狹窄，城外又是那樣寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪，就像一張小小的水墨畫，這就是冬天的濟南。 ——山村臥雪圖

學生展示，教師歸納

搖籃安睡圖

“搖籃”給人的感覺就是暖和、溫馨、舒適。睡在搖籃里的濟南和濟南的人們是幸福的、愜意的。尤其是又有“小山”母親細心的`照料，親切的問候。這是別處冬天難得的情致。

雪后小山圖

小山秀氣，承受不了大雪。陽光下，山色斑駁，秀美動人。小雪知山心，增其亮色;夕暉暖人心，溫暖柔和。真是“妙”極。妙就妙在可掬的情態!

玲瓏水晶圖

晶瑩絢麗，玲瓏剔透。雖說藍是冷色，但它卻是瑰寶，內里包含著色彩繽紛的事物;它又與海洋一色，涌動著生命的內蘊和氣息。同時，它又包含著別致的情韻。

3、寫一寫：這些圖畫這么美，現在請同學們自己動筆用一兩句話來描繪雨的優美的圖畫。

四、親近濟南的溫情——品讀溫情的人物

景物本身沒有生命，沒有感情，可是作者拿它當“人”來寫。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內在美。

要求：

1、學生勾畫出用人物形象來比擬山水的句子，讀一讀并品味其中包含的溫情。

2、思考：這些句子分別用山水比擬了什么人?應該怎么讀?

明確：

A、這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”——守護搖籃的母親

母親的形象是溫暖的，守在搖籃旁，唱著搖籃曲的母親更是溫暖的，而且還有那撫慰人心的話語。如此善良溫存體貼的母親給人歡喜，給人幸福。這樣，睡在小搖籃里的濟南就感到舒適溫馨。

這一句應用母親飽含深情的語調來讀。

B、看吧，山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦?！氈轮艿降淖o士

大家熟知這一形象，耐心細致的她帶給濟南的是放心的睡眠，是甜蜜的夢境，是溫柔的關照。這一句要讀出輕柔、給人以呵護的感覺。

C、山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著;這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚?！∶纼炑诺呐?/p>

陽光下，山坡上，斑駁的色彩成了“一件帶水紋的花衣”。這秀氣的小山成了秀美的女子，她身穿這件花衣，悠閑安適地站在微風之中。調皮的風兒不時掀動一下她的衣角，閃現出健美的肌膚。如此，給人以明亮、燦爛、喜悅、希望之感。

讀這一句要讀出點喜悅與希望。

D、等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色?！獘擅篮π叩纳倥?/p>

夕陽斜照，光輝映雪。白白的薄雪調和著陽光成為粉紅色，這就是少女害羞的顏色。那白雪一下子就又成了害羞的少女，情態可掬。是什么使她害羞?是它本身純情、溫情，使她一下子想起了心中溫情的事兒。

這一句要讀出少女的嬌羞與可愛。

E、天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!——俏美柔情的女子

女子愛俏，女子愛美。面對鏡子整妝打扮十分正常。在泉城，長枝的垂柳就成了俏美的女子，那清澈透明的河水就是一面大鏡子。面對如此貌美的女子，河水自然也多情起來，它不僅不愿結冰，破壞垂柳的情致，反而“把終年貯蓄的綠全拿出來了”。獻給誰呢?是美女，也是冬天的濟南。

這一句要讀出女子的俏皮與似水柔情。

教師小結：老舍先生不愧為文學大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個個頗具個性，而又都充滿溫情的女性。如此，既寫出了冬天的暖，又寫出了冬天的美，突出了濟南冬天的特點。

3、思考：老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢?

明確：這些形象能體現溫暖、柔美、慈愛，能與濟南冬天的秀美、溫晴特點相吻合。

4、寫一寫：景物本來沒有生命，但老舍先生筆下的冬天，因為加了這些人物進去，讓畫面靈動起來，使得景物也有了生命，有了情感?，F在我們將前面所寫的雨的文字，連詞成句，連句成段或者也來仿造“最妙的是下點小雪呀……”這一段來寫一寫。

要求：

A、內容不限，可以是大自然中你喜歡的任何景物，比如：雨、薄霧、日出、日落、花開花落。

B、至少運用兩種修辭手法，將景物寫活，富含情感。

教師示范：最妙的是下點小雨呀?？窗?，這如針尖，似牛毛般的雨絲從空中飄落下來，仿佛給天地間罩上了一層透明的薄紗，讓一切都顯得朦朦朧朧，仿佛置身于一個如夢如幻的童話世界里。細雨滋潤著萬物，柳樹醒來了，枝條隨著微風輕輕擺動，像一群身穿紗裙的仙女在翩翩起舞。嫩綠的小草也不甘示弱，抖抖身子鉆出地面，給大地披上一身毛茸茸的綠裝。我看見在墻角，有幾株野花和一片青草正盡情吮吸著這春天的甘霖?？谥胁唤髌鹆硕鸥Φ摹洞阂瓜灿辍罚汉糜曛獣r節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。

五、小結

老舍先生寫北方中國的冬天不著眼于“寒”，而著眼于“暖”，集中突出了濟南冬天“溫晴”的特點。為了展現這一特點，作者通過描繪濟南冬天的山之美、雪之美、城之美、水之美和富含深情的女性美，寫出了春意與生機。之所以如此，皆在于作者內心蘊含著的“溫情”，是作者溫情的體驗有了這種、種溫情的意象，是作者溫情的感受有了這美妙的表達。正是“一切景語皆情語”。

老舍濟南的冬天教案精選篇6

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情

2、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品位優美的語言。

3、培養學生熱愛祖國山河的感情，培養學生的審美能力。

教學重點：

1、有感情地朗讀課文，感知內容。

2、揣摩語言，體會作者對景物獨特的感受及其寄予的深情

課時安排：

兩課時

課前準備：

1、學生熟讀課文，會生字，能準確注音，排除字詞障礙

2、學生課前查閱相關背景資料，了解作者的相關知識。

第一課時

教學內容：

熟悉課文內容，理清文章結構層次和主要內容。

教學過程：

一：創設情景，導入新課

同學們，我們都經歷過冬天，那么，陳村的冬天給你什么樣的感受?

那么，你們有沒有在冬天去過北方呢?那北方的冬天給你怎么樣的感受呢?

對，我們說到北方冬天的時候，我們的腦海里總是浮現出那白雪皚皚的畫面，千里冰封，萬里雪飄，也會想到呼嘯的北風，迎面如刀割的凜冽寒風?？傊?，北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景，也有刺骨的寒風。然而，在北中國有這么一個地方，不但那里的美景讓人流連忘返，而且冬天里沒有呼嘯的寒風，卻有著無限的溫暖，那水不但不結冰，反倒冒著點熱氣，同學們，知道那是什么地方嗎?今天，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進《濟南的冬天》，去觀看濟南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧。

二、板書課題：

濟南的冬天——老舍(.課件顯示)

三、作者簡介

作者原名舒慶春，我國現代著名作家，被譽為“語言藝術大師”。他所寫的小說《駱駝祥子》和話劇《茶館》等作品，在中國文壇上產生了廣泛影響，其散文也寫得清新優美，《濟南的冬天》就是其中的一篇。

老舍是北京人，去過很多地方，如英國的倫敦，山東的濟南。他曾先后在濟南住過七年，雖然僅僅是七年，但時短情長，他對濟南產生了深厚的感情，把濟南稱作他的“第二故鄉”。正因為這樣，所以作者在寫濟南的時候，是懷著深厚的感情來寫的。讓我們一起來體會作者的深情吧。

四、朗讀感知：

播放示范錄音，在聽錄音的時候，要聽準字音，注意語速、語氣和語調。

邊聽邊思考：

作者從哪幾個方面來描寫濟南的冬天?

五、生字詞的掌握

(一)讀一讀，寫一寫

(二)解釋重點詞語

六、思考：

作者從哪幾個方面來描寫濟南的冬天?(天氣、山和水)

七、思考：

濟南冬天的`天氣特點是什么?(無風聲、響晴、溫晴)

八、思考：

濟南冬天的天氣特點是無風聲、響晴、溫晴，那么文中是通過什么手法來寫濟南冬天的天氣特點的。(通過對比的手法，與北平、倫敦和熱帶對比，突出了濟南是塊寶地，流露出了作者對濟南的喜愛之情。)

九、思考：

作者分別寫了什么環境下的山?山的特點分別是什么?(陽光下的小山、小雪下的小山和城外遠山，特點分別是可愛、秀氣和淡雅)

十、思考：

濟南冬天的水有什么特點?(暖、綠、清亮)

十一、美的欣賞：

欣賞濟南冬天的美景

老舍濟南的冬天教案精選篇7

教學目標：

1.了解濟南冬天的景物特點;

2.學習老舍先生的寫景方法;

3.抓住特點寫寫家鄉的景物。

4.培養愛祖國、愛家鄉的品質。

切入角度：觀察、理解并表現景物之美。

教學程序：

一、 導入。

老待在磨坪，讓人總有幾分厭倦。今天，雪霽天晴，我想跟同學們一道，“走出巖口河，走出南津關”，到山東省省會濟南去作一趟免費旅游，感受一下濟南冬天的獨特魅力，大家可有興趣?

(板書：濟南的冬天 老舍)

二、 品讀。

1. 穿過漫長的時空隧道，剎那間，我們已到達目的地。讓我們首先對濟南來個“走馬觀花”，以便撈個大致印象。(范讀首段，提醒同學們抓主要語言信息。板書：寶地)

2. 我們大老員地跑到山東濟南，僅僅這么驚鴻一瞥就回去，大家甘心嗎?既然是專為游山玩水而來，那我們就不妨先不緊不慢地來看看濟南的山。(板書：山)

請大家美美地讀，細細地品，品出二、三段中所寫的山的特點。

⑴一圈小山——溫暖、慈善(比喻、擬人)

⑵ 雪后小山——害羞、秀氣(比喻、擬人)

3. 濟南號稱“泉城”，我們到了這兒，只看山，不看水，那恐怕要遺憾終生了。走，抓緊時間，抓住機遇，看水去!

(板書：水)

不知這兒的水，有哪些特色?

冒熱氣、綠、澄清、空靈(比喻、擬人)

請注意，這水邊有一塊石碑，碑上還刻有一首詩呢!嘿，這兩句好妙!大家愿記下來嗎?這兩句是“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”。

三、 疑讀：自讀，質疑。

四、 小結、回顧。

同學們，濟南雖好，不可久留。穿過時空隧道，我們眨眼間又回到了磨坪，安安穩穩地坐在了本班教室。

現在，我作為磨坪中學廣播室的特約記者，想采訪幾位同學：

⑴人們都說“桂林山水甲天下”，看過冬天的濟南，你打算如何評價?

⑵老舍先生為什么稱濟南是塊寶地?

五、 寫作實踐。

其實啊，我們磨坪也是個山青水秀的風水寶地，尤其是冬天，景色迷人。大家有興趣拿起自己的生花妙筆，描繪一番嗎?相信你一定能移情入景，用比喻、擬人等修辭手法，寫出家鄉景物的特點。

濟南的冬天教案2

教學目標：

1、領悟濟南冬天特有的迷人之景，引導學生熱愛大自然,保護大自然。

2、體會作者在文中所流露出的對濟南冬天的喜愛之情，以及作者是描寫景色的方法。

3、品味文中生動的語言，模仿文中用比喻、擬人的寫景手法寫一種景物。

教學重、難點：

1、文中如何描繪景色。

2、品味語言，仿寫。

教學時間：一課時

教學過程：

一、導入

投影屏幕上現示一幅中國地圖，請學生在地圖上指出自己家鄉的位置，并說說印象中家鄉的冬天。

二整體把握，領略美景

1、自由朗讀課文，疏通生字詞，初步領悟濟南的美景。

2、推薦朗讀高手朗讀課文，其他同學想象感受濟南的冬天，用一兩個詞語概括你印象中濟南的冬天，用課文中的一個詞語概括濟南這個地方的特點。

(溫晴 溫暖) (寶地)

3、關上書本，你的腦海中浮現出濟南的冬天的哪些景物，用一個詞語概括這些景物的特點?

(陽光 山雪 水天)

4、如果你是一位導演，你想把濟南冬天的美景介紹給世界人民，讓別人也了解濟南，并激起他們想到濟南來領略一下冬天的美妙的想法。你通過什么景色來表現呢?你的鏡頭中會出現哪些畫面呢?

三、品味語言

1、 比較朗讀，體味文中語言的優美。

這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一小搖籃里，它們安靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒保準暖和。”

這一圈小山圍著濟南，使濟南在冬天也特別暖和。

等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。

快日落的時候，陽光斜射在山腰上，薄雪露了點粉色。

問：這兩組句子中，每組中的第二句比第一句中少了什么?

明確：第一句比第二句生動，第一句都體現出了作者對濟南冬天的熱愛，作者融情于景中，都借助了比喻和擬人的修辭手法。

2、 說說你喜歡那幾句，喜歡共同幾句的同學一起朗讀。

3、 配樂齊讀第三自然段。

四、拓展仿寫

文中為我們展現了濟南冬天獨有的特點，我們通過課文感受到了濟南冬天的一草一木都充滿了生命和感情，請你模仿你喜歡的那幾句也來寫一種或一處你喜歡的景物，運用一定的修辭手法將景物寫活。(比喻、擬人)

五、人文拓展。

濟南自古有“泉城”之稱，有“家家泉水，戶戶垂柳”的美景，然而近年來濟南的泉水每年會有一段時間無水流出，今年的夏秋之交，濟南出現了罕見的干旱，究其原因，是環境污染，地下水過量開采所制。我們怎樣使濟南回到過去的美景之中?

六、課外作業

搜集有關這篇文章作者老舍先生資料，盡可能地閱讀一些先生的作品。

板書設計：

陽光 暖和

山雪 秀氣 寶地

水天 清亮

濟南的冬天教案3

教學目標：

⒈精讀課文，體會景物描寫中的感情

⒉賞析語言的準確性和生動性

一、導入。

由作業導入：大家在《學習札記》上積累了許多生動美麗的語句，那我們今天就來交流一下，這些語句生動、美麗，它們到底美在哪里?

二、小組討論，完成課文第一段賞析(自己提問題，自己解答，老師引導、補充)

⒈本文的開頭有什么特點?(對比)

⒉你能具體說一說是怎樣對比的嗎?

北平—刮風 倫敦—有霧 熱帶—有毒日

濟南—無風聲 濟南—無霧 濟南—無毒日

⒊作者運用這一組對比的目的是什么?

(為了突出濟南冬天的特點—溫晴)

⒋師補充：作者之所以拿這三個地方來對比，與他的生活經歷密切相關。老舍25歲前一直生活在北京，1924年應邀去英國任教，在其生活6年，回國途中又在地處熱帶的新加坡住了半年，領教了北京風、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國便到山東齊魯大學任教，定居濟南，兩相比較，老舍不禁發自肺腑抒情道：“濟南真算個寶地?！?/p>

從中我們可以深深體會到：作文時，一定要寫自己感受最深的東西，要有真情實感，這樣才能感染人。

三、研讀賞析濟南的山、水(教師出示問題組，引導學生研討，師生合作共同完成)

⒈陽光下濟南冬天的全景圖是個什么樣子的?你能閉上眼睛想出來嗎?(把書面文字化為具體形象，從而體會作者描寫的精妙)

⒉作者從三個方面來寫冬天的山景，你能說一下是哪三個方面嗎?它們各有什么特點?你最喜歡哪方面，請談一談。

A、陽光朗照下的山：可愛

B、薄雪覆蓋下的山：秀氣

C、城外遠山：小水墨畫

⒊在作者筆下，一切景物似乎都具有人的感情，下面兩個句子，賦予景物什么樣的感情?

①這一圈小山在冬天特別可愛，好象是把濟南放在一個搖籃里，它們安靜不動地低聲說：“你們放心，這兒準保暖和。”

②等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色。

⒋課文中，作者仿佛帶著讀者去看，去想濟南冬天的“溫晴”[背誦]景象，你能脫離課本，想像一下“最妙的是下點小雪呀”的情景嗎?[按照山上、山尖、山坡、山腰的空間次序]

⒌本文語言準確、生動，你能舉例說明嗎?文章多處運用比喻和擬人的修辭方法，你找出了多少，能和大家交流嗎?

[例]把濟南的一圈小山比作“小搖籃”，賦予小山以慈母之情，把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，情態可掬。

⒍有人說作者以“這就是冬天的濟南”作結，匠心獨具，說一說你的觀點?

小結：本文布局謀篇，層次井然，情景交融，語言準確，生動，是一篇充滿詩情畫意的散文，值得我們細細品讀。

四、拓展延伸。

同是山東省，我們膠州地區的冬天是個什么樣子的?你能把你感受最深的說說嗎?[注意：觀察和描寫景物的特點]

五、體驗反思。

老舍先生住慣了多風的北京，并剛由多霧的倫敦回來，因而對濟南的冬天的溫晴感受格外深切，你到了某一個新的地方，是否有一些特點的感受?

[舉個例子說一說或者可以寫在《讀書札記》上]

老舍濟南的冬天教案精選篇8

課 題： 《濟南的冬天》

課 型： 新 課

課 時： 二

教學方法： 競賽式活動課 教學媒體： 錄音機 《春江花月夜》曲 幻燈機及膠片

教學重難點：

1、多角度的寫景

2、多種修辭的應用

3、想象能力的培養

設計思路：

1、從課文客體的分析討論中，使學生明確多角度寫景的思維方法。

2、從辭格的辨識中，使學生明確用什么語言格式表達自己的欣賞，傳達自己感受。

3、有了前兩者為基礎，學生有了想象的方法，也有了表達想象的方法。于是，以《春江花月夜》為學生想象的載體，滿足學生想象及表達想象的欲望，檢驗學生的想象及表達能力。

4、為增強學生的主體意識，引進交互，引進競賽的教學模式。

教學過程：

一、導入

1、師：我們剛學過朱自清先生的散文〈〈春〉〉，作者多角度地給我們描繪了哪幾幅春圖?其中應用的修辭手法有哪些?

2、生答：……

3、師：上一課時，我們初步學習了老舍先生的〈〈濟南冬天〉〉，我們知道那里有溫晴的天，慈愛溫情的山，多姿嬌美的雪，溫柔多情的水。(板書)讀之，直惹我們眷顧不舍，流連忘返。除了上一節課咱們欣賞的溫晴的天，還有什么使我們如此迷戀這濟南之冬的呢?作者是怎樣(修辭)把一個活脫脫的濟南之冬呈現給我們的呢?我們的具體感受又如何呢?讓我們帶著這些問題走進課文第二自然段吧。

二、品析課文第二自然段

(一)閱讀感知

1、自由閱讀第二段

2、抽生閱讀

3、生評價閱讀質量，教師計分。

(二)研讀深化

1、教師設問：并用幻燈展示問

A：作者用哪句話由一段文字過度到這一文段?

B：作者在該文段中用了一個“奇”字，你認為這里的景致奇在哪里?

C：作者從哪些角度寫了濟南的“山”，有什么特征?

D：作者在文段中應用了哪些修辭手法?

E：文段中，是否用到了想象或是聯想?在哪些文句中有所體現?

F：從小山和人們的對話中，感受到了小山什么樣的情致?

2、生分語文學習小組討論，準備搶答

3，教師評價，計分并板書

(三)談感受繪美景

1、在老舍先生的筆下，濟南的小山慈愛溫情的特點已經歷歷在目，通過研讀學習，我們請幾位同學上臺把你感受到的景象給我們描繪一下。

2、生準備……

3、分組描繪，教師評價計分。

小結 小結內容及各學習小組的比分情況

三、品析課文第三自然段

閱讀感知

1、接力閱讀

2、評價并計分

研讀深化

1、教師設問(以燈片展示問題)：

A：文中說“最妙的是下點小雪了”，請問妙在哪里?

B：有哪些動詞寫出了小雪怎樣的特點?

C：段中應用了哪些修辭手法?

D：作者是如何處理多角度的?

2、生討論，準備搶答……

3、生搶答，教師評價并計分。

談感受述美景

1、師：享受了濟南小雪景，我們請幾個同學上臺來，用自己的話來描述一下。

2、生準備 ……

3、生描述，師評價并計分

小結

教師作學習內容和競賽兩方面的小結。

擴展發散應用

1、師：一個熱愛生活的人，對于大自然的美好景象，絕不會無動于衷，于是，畫家們拿起了自己的畫筆;音樂家們連綴著自己心中的音符;雕刻家們操起了自己的刻刀;文學家馳騁在自己的思想里……這里的每一位藝術家都會無一例外地應用到一種能力，那就是聯想和想象的能力。

在坐的同學們，你想過成為一名藝術家嗎，你的聯想和想象的能力又如何呢?想展示你的風采嗎?我為大家準備了一首中國琵琶名曲《春江花月夜》，請各位伏案聆聽，打開你思想的閘門，馳騁你的想象，把你頭腦里的生動畫面表述出來，可以是聽到的，可以是看到的，可以是想到的，可以是感受到的……

2、教師播放音樂，生伏案聆聽……

3、生描述，師評價并給相應的組別計分。

總結該課時

總結兩方面的情況，一、學習內容。二、競賽結果。給優秀學習小組最熱烈的掌聲，給暫時滯后的學習小組以鼓勵。

結束并布置作業

1、自學課文余下內容，下節課展示自學結果。

2、把聽音樂后的感受寫在作業本上，下一課時評出優秀篇章節，在班上張貼公布。

反思：

該課以競賽為課堂組織方式，極大地滿足了學生成功的欲望，以交互為核心實現了課堂以學生為文體的現代教學觀。課中學生表現涌躍，努力地思考，積極地回答問題，尤其是在教師給出錄音《春江花月夜》后提出描述感受后的課堂氛圍，更是活躍，同學們紛紛舉手，要表達自己的看法。面對同學們的精彩描述，課中掌聲不斷。這不僅給了學生以美的享受，還為孩子們提供了展示自己的舞臺。他們感受了成功，長此以往，他們會愛上語文的。

我的教學目標，自然也在同學們，快樂而又緊張的氛圍中得以實現。他們懂得了聯想和想象的方法，初步實踐了表達自己感受的方法和手段。

陶行知先生說過這樣一個內容，我們給孩子們學習那些經典名篇，最終的目的，就是要讓孩子們學會寫，學會名家名篇的寫法。就這上點來說，我的這堂課是成功的。

從朱自清先生的筆下，我們了解到春天不僅帶來人視覺上的享受，還帶來希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、無限的生機和令人向往的溫暖。今天，我們就來追隨現代著名作家老舍的足跡，去感受“濟南的冬天”。

簡介濟南歷史，參看《濟南歷史概述》一文?！八拿婧苫ㄈ媪怀巧缴氤呛薄獎ⅧP誥(清)“一面荷花三面柳，半城波浪半城春”它是北方唯一的“水城”——《大明湖之春》

閱讀時進行課文的整體把握，感知課文的主要內容，理清作者思路，可思考以下問題：

(1) 濟南冬天的總的特點是什么?(溫晴)(用對比的手法描寫)

(2) 課文寫了濟南冬天的哪些景物?這些景物各有何特點?各段描寫之間有何聯系?

品味優美的語言，體會比喻、擬人修辭在寫景中的作用。

(1) 你最喜歡濟南冬天的哪些景色?你認為語段中哪個詞語用得最妙?妙在何處?有感情地朗讀你所喜歡的語段

(2) 文中運用了哪些修辭手法?試分析其作用，并模仿舉例。

(3) 你認為好的語言應當具備哪些特點?應當如何品味這些精妙之處?在文字表達上應注意什么?妙：引出了下文對雪的光、色、態的描寫，點出了雪景的秀麗和奇妙。臥：展現了一種安適悠閑的氣氛，呼應前文“安適暖和”的感受。

比較閱讀，通過和《春》的比較，思考下列問題：為什么作者能描繪出這么精彩的畫面?為什么語言能如此優美?體會在寫法上與《春》有什么相同之處?寫好文章，必須仔細觀察，認真思考，經過內心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動了，而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現，富有靈性，才能達到神似。

學生自由朗讀《春》和《濟南的冬天》中自己喜歡的精彩片斷，再次體會大師筆法。

老舍濟南的冬天教案精選篇9

【教學設想】

這是一篇寫景的抒情散文，課文選取了一個個獨特的角度，描繪濟南冬天的特有魅力。語言準確生動，充滿了對濟南的熱愛之情。教學過程中以學生的朗讀、品味為主，教師適當點撥引導，使學生在合作、自主、探究學習過程中感悟濟南冬天的美麗。

【教學步驟】

一、課前3分鐘說話訓練

1、學生說話。(或演講，或朗誦，或講故事，或報道新聞)

2、學生點評。(或語言，或感情，或體態、或節奏等)

二、導入新課

一年可分為幾個季節?同學們冬天聯想到什么?東山的冬天有什么特點?┈┈

三、感知課文

1、學生自由朗讀課文。

2、思考：

⑴濟南的冬天給你的整體印象是什么?

⑵課文中哪些景物你印象最深的?為什么?

四、學生自主探究，以小組合作的方式，對以上問題進行探討。圍繞問題進一步理解課文

1、討論，推薦同學發言，在大組(全班范圍內)中交流。

2、教師點撥：

⑴濟南冬天的特點：溫晴──對比的寫法。

⑵濟南的山特點：溫暖、可愛、美麗迷人──襯托的寫法和比喻、擬人等修辭手法。

⑶濟南的水特點：清亮、空靈──比喻、擬人等修辭手法。

既贊美濟南冬天的美麗，同時也無不流露出作者對濟南冬天美麗景致的贊美和喜愛之情。

3、小結：

通過剛才的討論分析，我們感受到老舍先生筆下的冬天濟南，她溫暖如春、秀麗如畫，天明水凈。字里行間到處流露出作者對濟南的熱愛之情。

五、拓展練習

1、想一想你看到過的什么地方的景色給你留下了深刻的印象，可模仿《濟南的冬天》的一些寫法寫一段200字左右的文字。

2、配套教材──《濟南的冬天》。

【板書設計】

無風聲

無雷聲

無毒日

陽光朗照

薄霧覆蓋

城外遠山

清水碧綠

老舍濟南的冬天教案精選篇10

教學目標：

1、知識目標：品析精彩語言，體味優美意境。

2、能力目標：學習抓住事物特點、有條理地描寫景物和移步換景的手法。

3、情感目標：培養熱愛大自然的感情

教學重點：

品味精彩語言，體味優美意境。

教學難點：

移步換景的描寫景物的手法。

教學過程：

一、 導入新課：

展示大明湖、千佛山等濟南特有風景，引用清代詩人劉鳳誥的“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句導入課題。

二、檢查預習。

(一)夯實基礎，展示多媒體讓學生正確的讀加點字的音，然后口頭解釋詞語。

① 濟南( ) 倫敦( ) 鑲( ) 水藻( )貯蓄( ) 發髻( ) 澄清( ) 著落( ) 看護( )

②解詞: 設若———

水墨畫———

貯蓄———

空靈———

響晴———

(二)學生展示自己所查閱的關于老舍的生平及代表作品的資料。①班上交流，每個知識點由一個同學介紹，其他同學作必要的修正、補充。 ②師生交流：教師做重點補充，學生把重點記錄。

三、整體感知。

學生有感情的朗讀課文。

思考：①本文從哪幾個方面描繪了濟南的冬天?

②濟南的冬天有哪些特點?最主要的特征是什么?

小組合作探究，學生討論解決，教師指導總結。

四、美文細品。

速讀課文，利用圈點標注法畫出你認為生動的句子，仔細體會，并說說你的理由。(從修辭手法、遣詞造句、色彩、手法的虛實等方面著手)

小組討論，學生自由發言、討論，教師引導、總結。

五、移步換景的手法。教師對學生的發言進行總結，概括本文的寫作手法，如多種修辭手法的運用、抓住事物的特點寫景，虛實結合等，然后，教師引導學生欣賞第三段，思考：本段描寫了哪些景物?按照什么順序寫的?學生回答，教師總結：矮松、山尖、山色、薄雪。順序：山上、山尖、山坡、山腰。然后告訴學生隨著觀察者觀察點的不同，所寫的景物也隨著變化這就叫做“移步換景”。 移步換景法一般適合于游記或參觀記，描寫景物時，人走景移，隨著觀察點的變換，不斷展現新畫面。采用移步換景法描寫景物時，首先要把觀察點的變換交代清楚。這樣，讀者才能清楚地知道游覽或參觀的路線。其次要把移步中或移步后所見到的景物具體地展現出來，使讀者看到一幅幅絢麗多彩、內容豐富的生動畫面。采用移步換景法描寫景物時，要注意圍繞一個中心展示不同的畫面，避免有支離破碎的感覺。其次要進行精心的剪裁，要把一路上最有特色的景物描繪出來，刪去一般性的描寫，避免記流水帳。

六、反饋練習。

假設你要給一個從沒有到過濟南的人講講濟南美麗的冬天，參照課文，你將從幾個方面講?著重講哪些精彩的片段，選取一個簡略講講。

通過這個問題的設計可以檢驗學生對文中重點段落的掌握情況。學生先在組內展示，然后每組推舉出一名學生回答。

七、布置作業。

以《……秋天》為題寫一篇500字的作文。要仔細觀察，充分展開聯想和想象，抓住景物的特點，利用各種所學手法，用生動形象的筆墨進行描寫。注意將景物寫活，做到情景交融。

老舍濟南的冬天教案精選篇11

【學習目標】

1.分析文中描繪濟南冬天美景的精妙之處，感悟景物描寫中情與景的融合，體會作者對濟南、對祖國河山摯愛的思想感情。

2.體會比喻、擬人等修辭方法在寫景中的作用，品味文中優美的語言，積累文中優美的語句。

3.理解作者采用對比寫法的作用。

【學習重難點】

1.體會比喻、擬人等修辭方法在寫景中的作用，品味文中優美的語言，積累文中優美的語句。(重點)

2.理解作者采用對比寫法的作用。(難點)

【教學過程】

一、新課導入

北方的冬天是“寒冷”和“嚴峻”的，使我們聯想到“千里冰封，萬里雪飄”的情景，給人以一種“肅殺”的感覺，我們南方人更是對其感到懼怕?？墒窃诶仙峁P下，濟南的冬天卻沒有北方的那種寒冷、肅殺，給予我們的卻是“溫晴的天氣”，可能許多人沒有去過濟南，那么就讓我們繼續走進老舍的《濟南的冬天》，去感知濟南冬天的溫晴、觀看濟南冬天的美景，體悟的意蘊之美、品味的語言之美。

二、自主預習

老舍是著名的語言大師，他將濟南冬天寫得很特別也很美，既有山也有水，你覺得哪一節或哪一句話寫得最好就放聲朗讀并簡單賞析。

示例：作者把濟南比作嬰兒，把老城四周的小山比作“小搖籃”，用擬人的方法寫城：“在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著。”寫山：“安靜不動地低聲地說：‘你們放心吧，這兒準保暖和?！痹佻F了這個“理想的境界”的明靜、溫暖和舒適的特點。“樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦(日本的護士頭上戴一頂別致的白色工作帽)”是對小雪后矮松秀美形態的比喻，借矮松寫出雪的形態?！耙患y的花衣”，“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚”，這是小雪后雪色與草色相間的美景引人產生的聯想。“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”，用擬人的方法描繪了夕陽斜照下雪色嬌美的情態。作者運用比喻和擬人方法，再現了冬天濟南周圍的小山，在白雪與藍天的相映中的雪色與草色、雪光與目光交融的情態。“天兒越睛，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”“不忍得”三字將水人格化了。水是那樣多情，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，到了冬天仍然“不忍得”凍上。讓我們感受到濟南的冬天真是風情萬種，使人留戀不舍。

三、合作探究

(一)美點概括

本文是一篇成功的寫景散文，老舍的筆法老練，他運用優美語言，使用精美修辭，創設純美意境，展示出一幅生動的、令人神往的畫面，典雅而富有柔情。請具體概括一下。

1.精心構圖繪美景。全文圍繞濟南的冬天“溫晴”這個特點，描寫了濟南的諸多景物，陽光、小山、人物、白雪、綠水，各物各景所表現的都是“暖”這一個字。先從自己感受的角度總括了濟南冬天“溫晴”的.特點，然后具體描繪了濟南暖冬的三幅圖畫：小山搖籃圖、雪后初晴圖、水色澄清圖。丹青圣手繪天繪地，繪出了山水圖的大布局;寫雪寫水，寫的是山水圖的特點細部，而且由天上的暖陽畫到暖陽照耀下的暖城、暖山，就山而描畫出山上的雪，由雪而引出雪中的水，景物或則尺幅百里，或則纖毫畢現。

2.情溢言表喚共鳴。在這充滿詩情畫意的散文里，老舍先生把自己對濟南深深的喜愛、贊美之情淋漓盡致地流露在字里行間。作者或直接抒發感情，如“濟南真得算個寶地”這句把自己對濟南的喜歡毫無矯飾地表露出來;或情附于景，通過對景物的描繪曲折地表達情感，如“小山整把濟南圍了個圈兒……真的，濟南的人們在冬天是面上含笑的”;或緣情造景，情融于景，使得客觀事物帶上了濃重的主觀色彩，如“最妙的是下點小雪呀?？窗伞币郧閯尤?，令人如同身臨其境;或虛實相生，聯想豐富，表露感情，如當陽光斜射在山腰上時，露出的粉色成了“害了羞”的標志。

3.巧用擬人盎詩意。作者運用了大量擬人辭格，既凸顯景物的特征，又隱喻著作者的喜愛之情，強化了文旨。有的巧擬動作現神態，如“樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦”，一個“頂”字生動形象地表現出了矮松的秀美形態。有的巧摹姿態描意境，如“全在天底下曬著陽光”，一個“曬”字，刻畫出濟南老城慵散的神態與表情。有的巧繪心理畫和諧，如“水也不忍得凍上”，“不忍”寫出“水”的心理活動，“水”給它物以美，它物才襯出“水”的清澈之美，最終形成濟南的冬天無與倫比的和諧之“美”。

4.色彩飽滿富情趣。作者繪天繪地，描山畫水，用色彩艷麗的形容詞點綴“溫晴”，為我們展開了一幅清新淡雅與濃墨重彩相得益彰的美麗畫卷。如山上的矮松越發的“青黑”，山尖全“白”了，給“藍”天鑲上“銀”邊，山坡上一道兒“白”，一道兒“暗黃”，給山們穿了件“帶水紋的花”衣，山腰上“微黃”的陽光使雪露出了“粉色”，還有綠萍、水藻、垂柳“綠”得鮮活動人，斑斕的色彩蘊含了盎然生機。

5.反復比較顯特征。本文整體上是用比較的眼光來觀察和記錄的，是一種很自然的觀察眼光，也是作者多年生活體驗積累的自然流露，通過比較，顯示出濟南冬天的獨特之處。第1自然段用北平的冬天和濟南的冬天、倫敦的冬天和濟南的冬天、熱帶地方和濟南的冬天作比較，寫出總特點;第2自然段拿冬天和春天作比較，是為了突出濟南的冬天溫暖的特點;第3、4自然段用濟南冬天的雪景和北國的別的地方作比較，令人從中領會了濟南冬天雪景的特點;第5自然段用濟南冬天的水“在綠萍上冒著點熱氣”來和北國別的地方的結冰作比較，顯出無限生機。

(二)對比分析

本文與朱自清的《春》都是寫景散文中的精品，試比較兩篇有什么相同和不同的地方。

明確：相同點：①兩篇都是寫景抒情的散文，都表現了對大自然的熱愛和贊美。②抓住特征寫景，情景交融。③脈絡清晰，層次井然。

不同點：①《春》描繪了五幅“春景圖”，《濟南的冬天》是一幅完整的“山水畫”。②《春》側重于近景的細致觀察;《濟南的冬天》側重于遠景的觀察，且從不同角度觀察景物，特點有所變化。③語言運用的不同：《濟南的冬天》一般都用整句，《春》是整句和散句結合。

四、板書設計

精心構圖繪美景

情溢言表喚共鳴

巧用擬人盎詩意

色彩飽滿富情趣

反復比較顯特征

五、課外拓展

寫一段話，表達你對冬天的獨特的感受。300字左右。

示例：萬物經過春的生長、夏的紛爭、秋的得失，是冬天收束了一切的喜怒哀樂，撫攬了所有的興衰榮枯，這需要怎樣的胸襟!那謝幕不是冷漠的消退而是冬的豁達。冬天收藏了秋天，并沒有把它埋葬，而是在艱辛中孕育著一個新的來年——撬開堅冰，你會看到安閑的魚兒，如果不是冬的佑護，怎會有魚兒在春波漲綠時的嬉戲;掘開凍土，你會發現稚嫩的根芽，如果不是冬的養育，怎會有百花在楊柳春風時的競放。冬，藏秋實而育春華;冬，萬物之終歸，生命之肇始。是的，冬天可以凍住土地，卻凍不住生命。冬天的嚴峻冷酷，只是對向那些怯懦的靈魂和猥瑣的生命，而對堅忍的意志和頑強的精神，卻給予無私的鍛煉。

老舍濟南的冬天教案精選篇12

教學目標

1、知識與技能：學習作者從不同的角度細致觀察景物，抓住主要特征進行描寫的方法;體會比喻、擬人等修辭方法的巧妙運用對描繪景物、抒發感情所起的作用;學習本文首尾呼應、自然過渡的特點。

2、過程與方法：通過朗讀、背誦等形式探究課文生動形象的語言;通過學習、合作，學習有關的觀察方法和表現手法。

3、情感態度與價值觀：通過師生互動、體會作者熱愛祖國河山的可貴感情;培養學生健康的審美情趣。

教學重點

理清思路，了解課文怎樣抓住“溫晴”這一特征來描寫濟南冬天的景物的。

教學難點

領會作者遣詞造句的妙處，借鑒語言大師老舍用心體驗美、用筆表現美的技藝。

教學時間

2課時

教學過程

第一課時

一、導入新課，解題，簡介作者。

這是一篇充滿詩情畫意的散文，“濟南”的說地方，“冬天”是說季節，所寫的是濟南這個特定地點的冬天，不同于其他地方的冬天。

老舍(1899-1966)現代小說家、戲劇家。原名舒慶春，字舍予，北京人。作品有小說《駱駝祥子》《茶館》(話劇)等。被人們譽為“人民藝術家”。

二、指名朗讀課文，對注意預習作業中的字詞注音。

三、揭標(見上)

四、學生各人輕聲自讀課文，要求邊讀邊思考。

1、濟南冬天的特點是什么?——溫晴

2、作者描寫了濟南冬天的哪些景物?——山、水

五、研究寫山這部分的結構層次。

陽光朗照下的山——薄雪覆蓋下的山——城外遠山

六、研讀課文第1段。

1、指名要求有感情地朗讀第1段。

2、作者是怎樣下濟南的特點是“溫晴”這一結構論的?(對比)作者用了哪些對比?

3、議論如果把“對于一個在北平住慣的人，像……”說成“對于我這樣一個在北平住慣的人……”有什么不同。

(明確：作者是從自己的獨特感受中進行對比，從而得出結論的。)

4、討論“風聲”的“聲”字的作用。

(明確：“沒有風聲”并不是沒有風，只是沒有那種發出呼嘯之聲的北風，如果說成是“沒有風”，那就不符合實際情況了。)

5、討論在“在北中國的冬天”的作用。

“北中國的冬天”隱含了“里應是寒風刺骨，日光慘淡”的意思，這就顯示了濟南冬天“溫晴”的可貴。

6、討論“濟南真算是個寶地”中的“真”的含義。

(明確：溫晴是貫串全文的主線。“的確”、“實在”)

7、有感情的齊讀第1段。

七、研讀課文第2段。

1、指名有感情地朗讀第2段。

2、討論“沒名單單是有陽光……”一句的作用。

明確：過渡，轉到對濟南冬天山、水的描寫。

3、研讀描寫陽光下濟南冬天的全景圖的字，觀察點：從上方俯瞰。

(1)“請閉上眼睛想”一句的作用是什么?

明確：引導讀者進入作者描繪的境界。

(2)“有山有水”有何作用。

明確：總體結構課文第二部分的作用。

(3)“曬”、“睡”、“醒”三個詞的作用。

明確：這一連串的極美的擬人寫法，創造了一個暖和安立的理想境界。

(4)陽光——晴暖和——溫

(5)“這是不是個理想的境界”一句所蘊涵的感情。

(深深的喜愛和贊美之情)

①明確：上部分文字分為兩層：一是寫陽光朗照下的山，二是寫濟南人的表情、感覺、幻想和心情。

②學習寫陽光朗照下的山的部分。

A地理環境——俯瞰;“溫晴”的原因。

B體會“特別一詞”直接抒發的感情。(喜愛，贊美)

C體會“小搖籃”這個比喻句的作用。

明確：將一圈小山寫得像慈母般溫存、體貼、慈祥。

D、討論“陽光”和“搖籃”各是扣住濟南冬天的什么特點寫的。晴、溫

③學習寫濟南人的表情、感覺、幻想和心情的部分

A為什么要寫這一部分

(這是寫作者自己的感受，這一層寫濟南人的感受，二者互補)使人感動、真實、親切。

B體會這一段中包含的感情。

(洋溢著人們對濟南溫晴冬天的喜愛和感激之情)

八、小結本課內容.

九、布置作業.

1、《思考與練習》一

2、《思考與練習》二1

3、《思考與練習》四1

4、《思考與練習》五1

5、預習《思考與練習》三要求的內容。

【板書設計】

濟南的冬天

陽光朗照下的山

山 白雪覆蓋的小山 (溫晴)

水

第二課時

一、檢查預習

1、作者老舍原名______，字______，現代______、______代表作品有小說《______》，話劇《______》等。

2、“思考與練習”作業。

二、研讀第3段

1、指名有感情地朗讀，其余同學輕聲跟讀第3段。

2、討個段描寫的層次。

山上——山尖——山坡——山腰

3、學習寫“山上”的部分，討論：

(1)“矮松”的“矮”字的作用。

明確：山是小山，雪是小雪，松是“矮松”，這就使得整個畫面比例非常和諧。

(2)“預”字好在何處?

明確：“頂”字準確地表現了樹尖上的一髻兒白花的位置和形狀。因為是小雪，所以只有樹尖上積了一小堆白雪，而“頂”字中既有“在樹尖上?”又有“一小堆”的'意思;“頂”字又引起下文地矮松比作“日本看護婦”的比喻。

(3)“日本看護婦”這個比喻的作用。

明確：這個比喻貼切地表現了小雪后矮松的秀美形態。

4、學習寫山尖的部分，討論：

(1)山尖什么?(色彩)

(2)“鑲”字好在何處?

(“鑲”形象地寫出了白色的山尖連接著藍天，就像是一道銀邊圍在藍天邊緣的景觀。)

(3)為什么會是“一道”?

“山尖”本只是一個點，但因為圍著濟南是一圈小山，一圈小山的山尖連起來就成了“一道”。

5、學習寫山坡的部分、討論：

(1)山坡寫什么?

(雪色和草色相間的美景和由此產生的聯想)

(2)為什么會“一道兒白，一道兒暗黃”?(略)

(3)“暗黃”的“暗”字有什么作用?

(準確地寫出了冬天枯草和秋天枯草色彩的區別。)

暗指色彩不鮮艷，沒有光澤。

(4)“穿”字好在何處?

(既準確表現了雪覆蓋的狀態，又引起了“一件帶水紋花衣的比喻。)

(5)“一件帶水紋的花衣“這個比喻有什么作用?

(描繪了雪色與草色相間的美景，給讀者以動人的動態的生活實態)

(6)“看看看看”看下的聯想的作用。

(表現了對春天的憧憬)

6、學習寫山腰的部分，討論

(1)山腰寫什么?(光和色)

(2)“薄雪”和“厚點兒”矛盾嗎?為什么只是微微露出粉色?

不矛盾?！拔ⅫS”的陽光斜射在白雪上，就露出點粉色。

(3)“看”字有什么好處?

(不僅畫出了雪景的“色”，與粉色相貼切，而且繪出了雪景中的情和內在美。)

7、體會“就是不下雪吧……”一句所蘊含的感情。(贊美)

8、齊讀，試背第3段。

三、研讀第4段 .

1、師范讀第4段.

2、第4節寫什么(城外遠山，觀察角度——地面遠眺)

3、體會兩個“臥”字給人的感覺。

4、體會“也許”的作用。

四、研讀最后一部分。

1、討論作者為什么要著力渲染“綠”。

(用“綠”來襯托水的清澈、透明。)

2、體會“冒著點熱氣”一句中“點”字的作用。

(“點”字是扣住濟南冬天的“溫”寫的。)

3、體會“水也不忍得凍上”這一擬人修辭手法的作用。

(把水寫得脈脈含情，它要使水藻“綠的精神”幫它煥發;它尊重垂柳，尊重垂柳像人一樣愛美的心愿，所以它“不忍得凍上”)

4、體會“不過……還”的作用

(說的是“水也不忍得凍上”的另一個理由)

5、討論“空靈的藍水日”這個比喻跟濟南冬天的特點有什么聯系?(晴)

6、討論寫水的特點和濟南冬天的特點有什么聯系。(溫)

7、討論“這就是冬天的濟南”這一結語的作用。

(既和開頭“濟南真算是個寶地”相呼應，又點了題，抒發了作者的喜愛、贊美之情，給人以回味的余地。)

五、總結全文.

1、中心.

2、寫作特點

(1)課篇布局層次井然

(2)情景交融

六、質疑，共同完成“思考與練習”二2、3、四2、3

七、布置作業。

1、背誦。

2、鞏固本課知識點。

【板書設計】

濟南的冬天

白雪覆蓋的山 山上——山尖——山坡——山腰

水 清澈透明

老舍濟南的冬天教案精選篇13

教材分析

1、《濟南的冬天》是人教版七年級語文上冊第一單元第二篇課文。本單元課文都以描寫四季景物為主，而且大多出自名家之手，具有許多共同的特點：意境優美、構思精巧、語言精美、情景交融、富有詩情畫意。學習這些課文，不僅能鍛煉學生的聽說讀寫能力，更能讓學生受到美的熏陶，從而激發他們熱愛美、熱愛大自然的思想感情。

2、本文是一篇優美的寫景散文，生動形象地描寫了濟南冬天天氣的溫晴，又進一步從山和水具體描繪，抒發了自己對祖國山河的熱愛之情。

3、本節核心內容的功能和價值：作為寫景抒情的散文，本文運用了豐富的.寫景方法和技巧，是同類作品中的典范，更是學生學習寫景方法的最好范例;同時，文中優美的語言、美好的意境，都足以讓學生獲得不少的教益。

學情分析

1、學生認知發展分析：由于地域相距較遠，學生對濟南知之甚少，但結合我們當地的冬季景物，可以很好地理解本文內容。另外，學生活潑好動，善于思考探究，有利于課堂上的合作學習與互動交流。

2、學生認知障礙點：本文內容較易理解，對學生來說，比較困難的是：抓住事物特征多角度描繪景物的方法。

3、在教學過程中，我準備利用導學案讓學生先進性自學，然后重點探討重難點問題，最后再通過當堂檢測題考察學生對知識的落實情況。

教學目標

知識與技能：積累字詞;積累文中優美的語句，體會比喻、擬人等修辭手法的作用;理解文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合;培養自讀寫景抒情散文的能力。

過程與方法：揣摩、品味文中優美的語言，學習運用各種修辭給文章增添文采的方法;把握濟南冬天的特點，學習由里到外、由山到水的寫景順序，學會抓住特征多角度描繪景物。

情感態度價值觀：朗讀感悟文章的圖畫美、情感美、音樂美;激發學生熱愛自然、熱愛生活、熱愛家鄉和祖國的感情。

教學重點和難點

各種修辭手法的運用及其作用;由里到外、由山到水的寫景順序，抓住事物特征多角度寫景的方法。

(一)創設情景，導入新課

“春游芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。”這是古時候一個孩子寫的一首詠四季的詩。冬吟白雪詩，一提到冬天，你會有什么感覺?會想到什么呢?

(二)整體感知

1、簡介作者

2、預習檢測

濟南鑲水藻澄清響晴貯蓄暖和髻兒曬太陽倫敦

3、思考題

1)濟南的冬天的特點是什么?

2)課文寫了濟南冬天的那些景物?

3)表達了作者怎樣的情感?

三、研讀賞析

朗讀課文后，圍繞以上問題對課文進行賞析;在賞析過程中，我把問題與課文結構的分析結合在一起，引導學生先閱讀1——2節，并討論解答兩個問題：1、為什么說濟南是個“寶地”?作者在文章的開頭是怎樣表達的?2、濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點?(明確：1、通過對比，寫出了濟南冬天的總特點是：無風聲、響晴、溫晴。

與北平相比——無風聲

與倫敦相比——無重霧(響晴)｝寶地

與熱帶相比——無毒日(溫晴)

四、布置作業

1、文中有哪些比喻、擬人用得好，找出來，想想為什么用得好?哪個詞語用得最妙?好在哪兒?

2、假設要給一個從沒到過濟南的人講講濟南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個方面講?著重講哪幾個精彩的片段?

五、總結

法國雕塑家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。老舍是語言大師，被譽為“人民藝術家”。那我們下節課將來一起品味老舍的語言美。

六、說出你的收獲

老舍濟南的冬天教案精選篇14

一、教學目標：

1.理解重點詞語，品味積累語言，體味濟南的冬之美。

2.朗讀課文，感知內容，初步培養感悟散文的能力：學習抓住景物的主要特點，多方面地寫景，表達自己的感受。

3.體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。

二、教學重點、難點：

1.學習作者抓住特征運用貼切手法描寫自然景色的寫法。

2.引導學生體會作者在景物描寫中所抒發的思想感情。

三、教學課時：二課時

四、教學方法：朗讀法、討論法

【設計思路】

這是一篇充滿詩情畫意的散文，作者在景物描寫之中，寄寓了自己對濟南冬天的無限喜愛之情。學習本課重在引導學生領悟作者抓住主要景物特征細致描繪的寫法，體會作者借景抒發的贊美之情。而若要達此目的，就必須通過多種方式反復誦讀，使學生深入文本，深刻感悟，進行個性化解讀。為此，本設計圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開展系列語文學習活動，從而達到讀中悟，悟后讀，培養學生的審美感受和豐富的想象力。

五、教學準備:

布置預習：學生熟讀課文，自學生字詞，認識作家作品，整體感知課文。

六、教學過程：

(一)情境導入：

1.學生用一兩個詞語概括當地自己感受過的冬天的特點。

寒風、冰雪覆蓋且又很快融化、寒冷、蕭殺、雪樹、雪人、雪仗……

2、導入：談到冬天，大家常會聯想到那凜冽的北風、刺骨的寒流以及那肅殺的氣象;又會想起“千里冰封、萬里雪飄”的遼遠，想起那“千山鳥飛絕、萬徑人蹤滅”的孤寂。北方的冬天，可能會令習慣于溫暖的南方的人們望而卻步，然而北中國的濟南，由于特殊的地形，冬天非但沒有一副嚴酷的面孔，反到是那么的“慈善”可親、笑容可掬。今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟南去過過冬，感受一下這座名城冬天的氣息。

(二)檢查預習

1、生字詞

濟南(Jǐ)著落(zhuó)寬敞(chǎng)貯蓄(zhù)

澄清(chéng)暖和(huó)髻(jì)水藻(zǎo)鑲(xiāng)

看護(kān)薄雪(báo)(多音字濟、著、澄、看、薄)

響晴：(天空)晴朗無云。設若：假若。貯蓄：存放、儲藏。

空靈：靈活而不可捉摸。

2、作家作品簡介

老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人，著名作家，是語言大師，被譽為“人民藝術家”。“老舍”是他最常用的筆名。著名作品有小說：《駱駝祥子》《四世同堂》，戲?。骸洱堩殰稀贰恫桊^》等。話劇《茶館》被西方人譽為“東方舞臺上的奇跡”。

(三)朗讀課文，整體感知

1.濟南冬天的總的特點是什么?如何來寫的?總體感受是怎樣的?

2.課文寫了濟南冬天的哪些景物?

3.表達了作者怎樣的思想感情?

明確：1、濟南冬天總的特點是無風、響晴、無毒日的溫暖的寶地。對比手法。對濟南的總體感受：“暖和安適”的“理想境界”，表達了作者的喜愛之情。(總寫)

2、寫了濟南冬天的山水，

具體寫：陽光朗照下的山——溫靜

薄雪覆蓋下的山——秀氣

城外的遠山—一淡雅

冬天的水色——寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。

3.作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現濟南冬天之美，又浸透著作者的喜愛和贊美之情，同時又寄寓對祖國山河的熱愛和贊美。

(三)研讀賞析

1、你最喜歡濟南冬天的哪些景色?你認為語段中哪個詞語用得最妙?妙在何處?

2、有感情地朗讀你所喜歡的語段，思考體味、揣摩作者的意圖。

示例：

a.“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里。”

把濟南比作“搖籃里的孩子”，生動形象地寫出濟南的可愛。

b.“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”。

“睡著”“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現了濟南“暖和安適”的特點。

c.“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。”

“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態，仿佛是寫活物，活靈活現。

d.“那點薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色。”

“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點粉色’’寫出了濟南冬天溫晴的特點?！拔⑽ⅰ痹~用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。

e.“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的.垂柳還要在水里照個影兒呢!”

“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗?！皼r且……還’’不可去掉，“況且’’表達進一步申述，或補充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴大，“況且…還”相配合，進一步突出了水“不忍凍上”的原因。

f.“請閉上眼睛想：一個……這是不是個理想的境界?(‘這是張小水墨畫”、“最妙的是下點小雪呀!”則創造了一個優美的意境，表達了作者贊美的真情。

(如此要點，文中還有多處，學生說到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。)

3、修辭品味：濟南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動人，是因為運用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒?

a.好像是把濟南放在一個小搖籃里。

b.全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。巴山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。

4、比較分析：

a.第3小節和第6小節寫景順序有什么不同之處?

b.第3小節和第6小節在抒發感情和修辭運用方面有什么相同之處?

明確：

a.寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……

寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。

b.都是對冬天的喜愛、贊美的感情;都運用比喻、擬人的修辭。

5、互動釋疑：

文章以“濟南的冬天”作標題，可否換成“冬天的濟南”?

“濟南的冬天”，標題不可以換。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天，不同于其他地方的冬天，最后以“這就是冬天的濟南”結束。其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南啊!這樣結尾既和開頭“濟南真的算是個寶地”相呼應，又點了題，抒發了作者的贊美之情，給人留下無盡的回味。;“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南。

(四)拓展延伸

1、體驗反思

想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優美?體會在寫法上與學過的課文《春》有什么相同之處?

寫好文章，必須仔細觀察，認真思考，經過內心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動了，而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現，富有靈性，才能達到神似。

歸納五點：a.細致觀察b.抓住特征c.安排順序(角度)d.運用修辭e.情景交融

2、拓展延伸

通過學習本文，你應該想到：在生活中只有認真觀察事物，作文時才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩，才能發現和寫出事物的“靈性”;真正動了感情，才能使你描寫的事物真摯感人。平日里，我們要做生活的有心人，關注生活，關注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎。

(五)小結

文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟南天氣“溫晴”的總特點;然后具體描繪濟南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山，又繪水色，處處滲透對濟南冬天的喜愛。

(六)布置作業：

1、細讀品味，積累精彩語句，學習本文的寫作手法，尤其是擬人、比喻的修辭手法的應用。

2、選擇課文中的一個片段，仿照其寫法，以校園一角為題寫一篇小作文。

老舍濟南的冬天教案精選篇15

一、導入：

“上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南?！?/p>

二、作者簡介

老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人，著名作家。

三、初探文本

一篇文章總會有一個核心思想，而文章的總的感情爆發都會在哪里?——結尾。當然這篇文章也不例外，老舍最后發表什么樣的感慨?

明確：這就是冬天的濟南。

奇怪了，我們的題目是什么——濟南的冬天，結尾卻說冬天的濟南，作者為什么這么寫?能否把題目換成冬天的濟南，以便點題?

明確：濟南的冬天，中心詞在冬天，表明所寫的是濟南這個特定環境的冬天，，讓人生出冬天之感，重在感覺(精神)，而結尾冬天的濟南，中心詞在濟南，突出的是濟南特有的韻致，重在景象，文章取題為“濟南的冬天”，表明作者是從感覺(精神)的角度去寫濟南的冬天，而不僅僅是從景物的角度去寫的。

老舍對于濟南的感情究竟怎樣?這里補充一點老舍的創作背景：任教7年，對山東產生深厚的感情，濟南也因此被他稱為自己的“第二故鄉”。我們今天學習的這一散文是老舍為他的第二故鄉——山東所作的散文。

那老舍眼中第二故鄉的冬有什么特點，其間又蘊含著怎樣的情感呢?

速讀課文，思考濟南的冬天總的特點是什么?并說說自己的理由。

明確：作者通過對比，北平、倫敦、熱帶與濟南的對比，

(1)北平的寒——濟南的暖

(2)倫敦的陰——濟南的晴

(3)熱帶的熱——濟南的溫總的特點是溫晴。

濟南的冬天真的如此溫晴嗎，在百度百科“濟南”詞條中有對該地冬季氣候的介紹，“常受北方冷空氣侵襲，寒冷晴朗，雨雪稀少，多偏北風。”晴朗是真的，溫暖倒不見得。文本與現實之間形成了一定的反差，說明“溫晴”是老舍對濟南冬天的主觀體驗，是帶有感情色彩的。那么這是一種怎樣的感情?

我們先來看看“溫晴”是通過什么寫作對象來表現的，思考下作者對寫作對象的思想感情如何?(快速瀏覽)

作者抓住什么來表現濟南冬天“溫晴”這個特點的?明確：冬山、冬水。

那這節課我們仔細學學作者是怎樣寫冬山和冬水的，本節重點是“品味語言，體會蘊含在其中的作者的感情”。

(一)共同分析山景

1、寫山的時候，作者寫了幾種情況下的山?

三種，分別是陽光朗照的山、薄雪覆蓋的山、城外遠山

2、三種情況下的山，你認為寫的最妙的是哪種山，說說自己的理解。(自讀2、3、4段)

陽光朗照下的山：作者通過分析濟南的地理位置突出“溫晴”的特點。這里老舍抓住城、山、人來寫陽光照耀下的山。老舍稱濟南為老城，對于這一老城，他用了擬人的修辭手法，曬著、睡著、喚醒都是擬人的寫法，他將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，把老城勾勒成暖和安適的理想的境界，表現出作者對老城的喜愛。另外，他把山比作小搖籃，搖籃給人暖和、溫馨、舒適的感覺，這樣的比喻生動的寫出了濟南的可愛。而況，山們還低聲地哼著搖籃曲呢，另外，這段中的人們在冬天都是面上含笑，他們一看山，心里就有了依靠，我們可以看出濟南的人們的生活是幸福、愜意的。通過老城、山、人們這三點的寫作，我們看出陽光朗照下的山，是可愛的，蘊含的是脈脈深情。(城、山、人，三點)

城外的遠山：全段只有一句話，而且還是個比喻句，作者將城內城外、村莊、屋頂小雪連成一線，視為一體，構成了一張水墨畫。它的色彩是古樸淡雅的，水墨畫這一比喻寫出了濟南的淡雅詩意、來自人間卻又遠離塵俗。另外文章2處使用了“臥”，“臥”字采用了擬人的修辭，形象地寫出了村莊和雪的情態，同時“臥”給人一種閑適的感覺，進一步表現了作者對濟南的閑適的喜愛。

薄雪覆蓋的山：我們的作者最欣賞的就是薄雪覆蓋下的山了。讓我們調動各種感覺器官，先來聽一聽這時候的山是什么樣子的。(指定一名學生讀課文，要求讀得美一點，其他同學可以一邊聽一邊閉起眼睛來想像感受。)

作者說：“最妙的是下點小雪呀?！闭堈f說這句話里作者是抓住什么字來寫的?

明確：妙

那我們來看一看下小雪到底怎么妙。理清本段順序：作者寫薄雪覆蓋的山，先寫山的哪部分，再寫哪部分，請快速找出來。

明確：山上—山尖—山坡—山腰

(1)山上——寫山上的什么?

矮松——“矮”這個字與什么協調?(矮與小山小雪協調)

越發青黑——青黑怎么理解?(青黑凸顯出了矮松的濃郁的生機、生命力，同時雪小，蓋不住整個松樹，體現濟南的溫晴。)

樹尖上頂著一髻兒白花——這句哪個字用得好?——頂，我們來看，“頂”字為什么用得好?形態之美，如果用“扣”字，就不好聽了也不好看了;輕盈感，壓在頭上，扣在頭上，覆蓋在頭上，都不好聽——形態美，輕盈感。白花是什么?(雪)作者為什么不說雪而說是白花?說明雪漂亮，作者喜歡這樣的雪。

(2)山尖——作者是怎么描寫山尖的?你覺得哪個詞用的好?

全白了，好像給藍天鑲上一道銀邊。鑲——用擬人手法，表現的是線條不斷地在起伏延長，同時輪廓亮麗。另外，把它寫的像巧匠一樣，構建色彩純凈美麗的藍天銀邊，看出作者喜歡雪的靈性。

(3)山坡

剛才寫樹尖用頂，寫山尖用鑲，那在山坡上用了一個什么詞呢?找出來并說好不好，為什么?

穿——山象人一樣愛美多情，突出雪的靈性

帶水紋的花衣——這花衣實際上是什么情況?

草色還露著，一道兒白，一道兒暗黃，色彩美麗，蓋在山上，像美麗的衣服，所以像花衣，實際上是雪覆蓋不勻，帶水紋的花衣給人以動感，更能凸顯雪的靈性。

(4)山腰

好像忽然害了羞用了什么修辭方法?寫出了什么?

擬人，雪像小姑娘一樣嬌羞，雪也多情，寫出雪的情態。

為什么是微微露出點粉色?

擬人，寫出雪柔情萬種，生動表現出雪泛出淡粉的嬌羞情態。這里微微這個詞用的很妙，多一分就造作，少一分又不夠，微微剛剛好寫出雪的嬌羞的情態。

小結下：我們從山上、山尖、山坡、山腰四層次欣賞薄雪覆蓋下的小山，層次分明，薄雪覆蓋下的山，色彩多樣、雪態嬌羞，

那這一段山的'特點用一個什么詞來概括好呢?秀氣

一個老城，有山有水，上面寫了山美，那水呢?(速讀課文，小組討論)

思考：水的特點是什么?

明確：不但不結冰，(暖)倒反在綠萍上冒著點熱氣。文章寫了5處綠，綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。作者極力寫水綠時，還通過垂柳照影子，透過水往上看，寫出水的清、透。

綠的精神怎么理解?

明確：水藻在冬天釋放所有的綠，這種綠的精神，意味著綻放生機、怒放生命。這么具有生機，這哪里是冬，分明是春的生機，是春!那生活在濟南的人們是不是很幸福?這樣的冬怎能不讓老舍喜歡、向往!

大家覺得空靈的藍水晶這個比喻怎么樣，試著賞析下?

明確：作者將天光、水色、綠影融為一體，用“空靈的藍水晶”比喻澄澈透明、天明水凈的濟南，描繪出濟南的冬天鮮亮明麗的色彩。同時，這個比喻也扣住了濟南冬天的“晴”，碧空如洗，因為晴，天空藍汪汪的，才像塊“藍水晶”，空靈的藍水晶這一比喻，可以說，老舍是忽略了水的表象，而只見水的本色了。試想，他該是用一種怎樣的深情，才能領悟這水的本色呢?齊讀最后一句話“這就是冬天的濟南”。

四、結語

老舍筆下的濟南的冬天，山可愛而秀氣，秀美又淡雅，水清亮如水晶，我們真切的感受到了了濟南冬天的溫晴。文中老舍以情寫濟南，以情繪冬日，文中的山水雪木，無一不動情，無一不含情。我們體會到的是老舍對濟南真切的情思，感受到的是老舍對濟南的溫情，熱愛與贊美。

五、課后仿照文章的寫法寫《故鄉的冬天》

老舍濟南的冬天教案精選篇16

一、目標

1、進一步熟悉朗讀技巧和方法。

2、初步學會從生動的詞語和比喻擬人等角度賞析課文。

二、教學重難點

1、朗讀課文，在反復朗讀的基礎上鑒賞課文。

2、了解寫景文的賞析方法，并進行課文的鑒賞。

三、教學時數

2課時。

四、教學用具

投影儀、多媒體。

五、教學方法

第一課時主要采用朗讀法和自學式教學法相結合。

第二課時采用探究式教學法和討論法相結合。

六、教學及步驟

第一課時

1、創設情景，導入新課

林間，風兒在行走;枝頭，花兒在微笑;原野，青春在歌唱。讓我帶你站在《第二起跑線》上。第三個環節現在開始，猜一座城市：它位于山東省;它的周圍有一圈小山，其中最高的千佛山也只有285米;在它老城的北部有大明湖，是由珍珠泉、芙蓉泉、王府池等多處泉水匯成，湖面占全城的三分之一;它被稱為"泉城"。它是哪一座城市?(生答：濟南)。那么，濟南的風景怎么樣呢?今天，著名的語言大師老舍先生將帶我們進入《濟南的冬天》。

2、反復朗讀，形成語感

(一)聽讀課文：

在一般人的印象中，冬天顯得太冷清凄涼，尤其是北方的冬天，更是飛雪飄飄，寒氣逼人。那么，濟南的冬天怎么樣呢?請隨音樂曼妙的足音，去領略冬天的濟南風光吧!(放多媒體幻燈片)邊欣賞濟南的美麗風光邊聽讀課文。要求：

⑴聽清字音，讀準每個字。注意兒化音的讀法。

⑵把握朗讀的`速度和感情。

(二)男女生朗讀比賽：

剛才，同學們隨著攝像機的鏡頭，聽著老舍先生動人的解說詞，欣賞了美麗的濟南風光?，F在讓我們再一起來欣賞課文的美妙意境。

下面進行男女同學的朗讀比賽?？凑l讀得最好。

(三)理清層次，整體把握

同學們通過剛才的朗讀，頭腦中肯定有了一幅幅美景?，F在老師要求你們用最簡潔的文字和最美的形式，把自己對課文的整體印象設計成板書。四人小組討論完成。

同學們剛才設計出的板書相當不錯，全面把握了作者描寫濟南冬天的思路;而且反映了同學們獨具匠心的安排。說明了同學們閱讀的能力相當不錯。下一節課老師將給同學們搭建更大的舞臺讓你們表演。

(四)布置作業

1、反復朗讀課文，充分熟悉課文的。

2、勾畫你認為優美的詞語或句子，并反復朗讀體會它的妙處。

第二課時

1、低吟淺誦，細部賞析

上一節課，我們對課文進行了反復朗讀，同學們初步感受了本文文字的美妙;同時我們還從整體上對這篇課文的結構進行了把握。

這一節課我們將從局部(即語言的角度)，來看看作者是怎樣描寫景物的?這就是賞析課文。

(一)指點迷津，豁然開朗：

本文的賞析可以從以下一些角度進行。

⑴生動的詞語。如：“樹尖上頂著一髻兒白花”一句中的“頂”。

⑵優美的句子，如：“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。”

⑶巧妙的比喻和擬人，如：“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪?！?/p>

(二)展開想象，作文比賽：

請同學們對照老師剛才舉的例子，自由地選擇課文中你最喜歡的句子，反復朗讀，凝神體會，展開想象，前后桌討論。準備進行口頭作文比賽，看哪一組說得最好。

2、看圖說話，活學活用

從同學們剛才所寫的賞析文字可以看出，同學們對語言文字的感悟能力很強，駕馭語言的能力也不錯。下面我想請問同學們：你們想當導游嗎?

(愿意當導游的同學舉手。)

欣賞風光片《走進九寨》，欣賞畫面時請同學們注意：觀察要仔細，善于抓住景物特征，然后用你們在課文中學到的寫景方法描繪九寨的風光。接下來請導游用優美的語言帶我們走進美麗的九寨，好嗎?。

學生活動：對照多媒體中的九寨風光，給它配上解說詞解說。解說的語言要優美，聲調要柔美清朗。

3、課外閱讀，開拓視野

同學們，濟南的冬天如此溫情，九寨的山水這樣迷人，祖國還有多少壯麗的山河等著你去翻閱……不信，你去讀讀魯迅《雪》、賈平凹的《冬景》、郁達夫《江南的雪景》吧。