教案數(shù)學(xué)三年級(jí)

由 網(wǎng)友投稿 分享時(shí)間：2024-01-04 03:21:12 加入收藏我要投稿點(diǎn)贊

編寫(xiě)教案的目的在于幫助教師更好地組織教學(xué)內(nèi)容、規(guī)劃教學(xué)流程、提高教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)教學(xué)自信心。好的教案數(shù)學(xué)三年級(jí)應(yīng)該怎么寫(xiě)？快來(lái)看看，小編給大家分享教案數(shù)學(xué)三年級(jí)的寫(xiě)作技巧和示例，供大家參考！

教案數(shù)學(xué)三年級(jí)篇1

教學(xué)目的：

(一)、結(jié)合實(shí)際認(rèn)識(shí)以“元”為單位的小數(shù)的實(shí)際含義

(二)、在探究活動(dòng)喝小組討論的過(guò)程中初步認(rèn)識(shí)小數(shù)

(三)、讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

教學(xué)重、難點(diǎn)

(一)、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)以“元”為單位的小數(shù)的實(shí)際含義

(二)、教學(xué)難點(diǎn)：小數(shù)的寫(xiě)法。

教學(xué)過(guò)程

(一)、創(chuàng)設(shè)購(gòu)物情境

師：同學(xué)們，今天我們大家一起去購(gòu)物好嗎?

生：好。

師：但這次購(gòu)物有點(diǎn)特殊，是在教室里面，大家看這是什么?(出示幻燈片)。

生：鉛筆。

師：多少錢一支?(出示幻燈片)

生：5角。

(學(xué)生回答，老師板書(shū))

師：那大家還想買些什么文具呢?

生：(學(xué)生自由回答)。

師：好，大家想買的東西很多，那我們來(lái)看一下鋼筆的價(jià)格是多少?

生：8元。

師：尺子呢?

生：1元零6分。

師：筆記本呢?

生：3元5角。

(教室據(jù)學(xué)生回答完畢，再出示幻燈片，并板書(shū))。

師：大家想一下，可以小組討論，老師寫(xiě)在黑板上的價(jià)格還有其它寫(xiě)法嗎?(學(xué)生自由回答，根據(jù)實(shí)際情況，教師進(jìn)行教學(xué))

師：我們可以把這些價(jià)格用元表示出來(lái)，大家仔細(xì)看好了，它們發(fā)生了什么變化?

(老師出示幻燈片)

生：出現(xiàn)了小數(shù)。

師：對(duì)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“元、角、分與小數(shù)(教師板書(shū))。

(二)、新課

1、初步認(rèn)識(shí)小數(shù)

(1)、認(rèn)識(shí)小數(shù)的各部分

師：大家觀察一下，今天我們學(xué)的書(shū)與平時(shí)學(xué)的有什么不同?

生：出現(xiàn)了小數(shù)。

師：很細(xì)心，像0。50、1。06、3。50的數(shù)我們就稱為小數(shù)，來(lái)，大家跟老師念一遍，像0。50、1。06、3。50的數(shù)我們就稱為小數(shù)，讀兩遍。

生：齊讀)“像0。50、1。06、3。50的數(shù)我們就稱為小數(shù)。

師：那下面大家看一下屏幕上哪些都是小數(shù)，哪些數(shù)是整數(shù)(出示幻燈片)。

師：小數(shù)是哪些?

生：1。50、2.70、16.85、9。99。

師：那整數(shù)呢?

生：1、5、3、20。

師：回答得很好，小數(shù)與整數(shù)有什么不同?

生：出現(xiàn)了小圓點(diǎn)。

師：我們稱小圓點(diǎn)為小數(shù)點(diǎn)，小數(shù)前面的數(shù)我們稱為整數(shù)，小數(shù)后面的數(shù)我們稱為小數(shù)部分。

師：下面大家分小組認(rèn)識(shí)小數(shù)的各部分，由小組自己選擇一個(gè)小數(shù)來(lái)進(jìn)行認(rèn)識(shí)。一分鐘后由小組派代表說(shuō)出你們的討論結(jié)果。

師：大家討論好了嗎?

生：討論好了。

師：那哪個(gè)小組先來(lái)?看看哪個(gè)組表現(xiàn)得。

生：(依次點(diǎn)名或?qū)W生自愿說(shuō)，老師作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，也可請(qǐng)學(xué)生自評(píng)或他評(píng))。

師：看來(lái)大家認(rèn)真預(yù)習(xí)了，你們表現(xiàn)得很好，下面由老師出題，大家自由回答，比一比，哪組回答的又快又準(zhǔn)。

師：準(zhǔn)備好了嗎?老師姚開(kāi)始了(出示幻燈片)。生：3。55。

師：它是小數(shù)嗎?

生：是。

師：它的整數(shù)部分是?

生：3。

師：小數(shù)部分呢?

生：55。

(2)、小數(shù)的讀法

師：這些小數(shù)你們會(huì)讀嗎?

生：會(huì)(由實(shí)際情況定)

師：那大家一起來(lái)讀一讀。(指著黑板)

生：0。5元、1。06元、3。05元。

師：我們回憶一下，小數(shù)怎么讀?

生：從整數(shù)部分開(kāi)始讀，遇到小數(shù)點(diǎn)讀點(diǎn)，最后讀小數(shù)部位。

師：大家認(rèn)為他說(shuō)得對(duì)嗎?

學(xué)生自由回答，教師作總結(jié)。

認(rèn)識(shí)以元為單位的小數(shù)的實(shí)際意義

師：現(xiàn)在大家打開(kāi)教科書(shū)，翻到第2頁(yè)。

師：圖畫(huà)上沒(méi)支鉛筆多少錢?

生：0。5元。

師：鋼筆呢?

生：8元。

師：尺子呢?

生：1。06元。

師：筆記本?

生：3。50元。

師：水彩筆?

生：16.85元。

1認(rèn)識(shí)一位小數(shù)的實(shí)際意義

師;每支鉛筆0。50元，誰(shuí)知道0。50元是多少錢?

生：5角。

師：幾個(gè)一角是1元?

生：十個(gè)。

師：那就是說(shuō)5角師一元的幾分之幾?

生：十分之五。

師：我們以元為單位用小數(shù)可以表示成什么?

生：0。5元。

1認(rèn)識(shí)兩位小數(shù)的含義

師;那么每把尺子師1。06元，它是多少錢?

生：一元零6分。

師：幾個(gè)一分十一角?

生：十個(gè)。

師：幾個(gè)一角是一元?

生：十個(gè)。

師：幾個(gè)一分是一元?

生：一百個(gè)。

師：那大家想一想6分是一元的幾分之幾呢?

生：一百分之六。

師：邏輯思維能力很強(qiáng)，如果我們以元為單位用小數(shù)可以怎么表示?

生：1。06元。

師：下面請(qǐng)大家做一下課本上第二頁(yè)的習(xí)題，還是同學(xué)們已經(jīng)提前做好了?

生(根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行)

師：哪個(gè)同學(xué)愿意回答第二幅圖，它表示的師幾元幾角幾分?

生：十二元五角零分。

師：用以元為單位用小數(shù)表示呢?

生：12.50元。

師：大家想一想，5后面的0可以省略嗎?

生：可以。

師：為什么?

生：因?yàn)?表示的師沒(méi)有的意思，在末尾可以省略。

師：如果老師不小心把0和5的位置互換了，即寫(xiě)成了12.05元，0還可以省略嗎?

生：不可以，因?yàn)?代表的是角，5代表的是分，分比角小，如果省略了0，就成了12.5元了，與12.05元不同。

師;大家認(rèn)為他回答的對(duì)嗎?還有其它的補(bǔ)充嗎?

(根據(jù)同學(xué)們的回答，老師靈活進(jìn)行)。

師：根據(jù)同學(xué)們的回答，誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下末尾師0的小數(shù)的情況?

生;如果末尾師0，可以省略不寫(xiě)。

師：還有補(bǔ)充的嗎?

生：還應(yīng)該加上小數(shù)二字，因?yàn)槿羰钦麛?shù)則末尾的0肯定要寫(xiě)，不能省略。

師：那把這兩位小朋友的話綜合起來(lái)，我們應(yīng)該怎么說(shuō)呢?大家小組討論一下，互相交流一下各自意見(jiàn)，待會(huì)自愿起來(lái)說(shuō)。

生：(討論后)對(duì)于整數(shù)來(lái)說(shuō)，末尾的0不可以省略，還有補(bǔ)充嗎?生：不論是小數(shù)還是整數(shù)，中間的0都不可以省略。

師：小朋友們考慮得很全面，下面我們接著第三幅圖，哪個(gè)小組來(lái)提問(wèn)?(學(xué)生舉手)。

生1：圖中表示的是幾元幾角幾分?

生2：2元0角4分。

生1：以元為單位用小數(shù)表示呢?

生2：2.04元。

生1：中間的0可以省略嗎?

生2：不可以。

(老師作必要的提示，幫助學(xué)生順利完成提問(wèn))。

(三)、做游戲

(提前讓學(xué)生剪下附頁(yè)中的圖)。

游戲規(guī)則：由每小組派出兩名代表，一名隨意抽出卡片，另一名回答卡片代表的師多少錢，其它小組成員做好相應(yīng)記錄，回答得是否正確，最后看哪個(gè)小組回答得最多最準(zhǔn)確，每個(gè)小組兩分鐘。

(四)、總結(jié)

師：今天我們學(xué)習(xí)了什么?

生：元、角、分與小數(shù)

師：小數(shù)的讀法是?

先從整數(shù)部分讀起，小圓點(diǎn)讀作點(diǎn)，最后讀小數(shù)部分。

師：那遇到末尾有零的小數(shù)呢?生：不用讀。師：在讀小數(shù)部分時(shí)，我們應(yīng)接順序來(lái)，不能跳讀，中間有0的一定要讀。

(五)、作業(yè)

1、完成課本第三頁(yè)中的練一練的第一小題。

2、在日常生活中，超市里有許多價(jià)格牌，請(qǐng)適當(dāng)摘抄五個(gè)以元為單位的小數(shù)價(jià)格牌，讀給爸爸媽媽聽(tīng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

元、角、分與小數(shù)

1、鉛筆：5角→0。5元，讀作零點(diǎn)五元。

2、鋼筆：8元→8。00元，讀作八點(diǎn)零零元。

3、尺子：1元6角→1。06元，讀作一點(diǎn)六零元。

4、筆記本：3元5角→3。50元，讀作三點(diǎn)五元。

教案數(shù)學(xué)三年級(jí)篇2

教學(xué)內(nèi)容：

認(rèn)識(shí)角的名稱、大小，會(huì)折角、畫(huà)角。(課本第56 -58頁(yè))

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過(guò)操作，使學(xué)生經(jīng)歷直觀認(rèn)識(shí)叫的過(guò)程。

2、知道角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊，會(huì)用紙折或畫(huà)大小不同的角。

3、能在長(zhǎng)方形、三角形等圖形中找到角，激發(fā)學(xué)生對(duì)角的好奇心。

重、難點(diǎn)：

1、初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角。

2、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到角的大小與角的兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)，與角的兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

教具：多媒體課件、小黑板

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、板書(shū)課題

過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，今天這節(jié)課和往常有什么不一樣呢?我們一起來(lái)舉行一場(chǎng)有意義的比賽，有信心嗎?比賽的題目是：《角的認(rèn)識(shí)》。

二、揭示目標(biāo)

過(guò)渡語(yǔ)：這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么呢?請(qǐng)看：學(xué)習(xí)目標(biāo)(小黑板出示)，有信心完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎?

三、自學(xué)指導(dǎo)

第一次先學(xué)

過(guò)渡語(yǔ)：下面，請(qǐng)大家打開(kāi)課本翻到第56頁(yè)，我們請(qǐng)自學(xué)指導(dǎo)來(lái)引領(lǐng)我們達(dá)到目標(biāo)。請(qǐng)看自學(xué)指導(dǎo)(課件出示：師讀)。

認(rèn)真看課本56頁(yè)的例1，認(rèn)真看圖、看文字。

1、先看第一部分，用2根小棒拼成的這四種圖形都是( )?

2、觀察例題2：觀察角，你發(fā)現(xiàn)角是由( )條邊和( )個(gè)頂點(diǎn)組成的。

3、說(shuō)一說(shuō)，所有的角的大小都是一樣的嗎?怎樣比較兩個(gè)角的大小?

4、角的大小與什么有關(guān)?與什么沒(méi)有關(guān)系?

5、用一張紙，你能折出多少種角?你能指出他們的頂點(diǎn)和邊嗎?

6、觀察我們生活的周圍，那些物品上有角?

第二次先學(xué)

1、打開(kāi)課本第58頁(yè)例3，看圖、看文字，想一想，怎樣畫(huà)角?

2、畫(huà)角時(shí)，先畫(huà)什么?再畫(huà)什么?

3、你能畫(huà)出一個(gè)角嗎? 師：自學(xué)競(jìng)賽開(kāi)始，比誰(shuí)看書(shū)認(rèn)真，自學(xué)效果好。 (6分鐘后比誰(shuí)能做對(duì)檢測(cè)題。 )

四、先學(xué)

1、看一看：學(xué)生看書(shū)自學(xué)，教師巡視，確保每一名學(xué)生都在緊張的自學(xué)。

2、做一做：過(guò)渡語(yǔ)：(5分鐘后)師問(wèn)：“看完的請(qǐng)舉手?”“看懂的把手放下”如果全部放下，下面老師就來(lái)檢測(cè)一下同學(xué)們的自學(xué)效果。請(qǐng)看檢測(cè)題：

(1)課件出示檢測(cè)題

(2)58頁(yè)第一題

3、教師巡視，關(guān)注后進(jìn)生，了解學(xué)情，收集錯(cuò)例，在頭腦中進(jìn)行第二次備課。

五、后教

1、更正：師：做完的請(qǐng)舉手?(全班都做完后)，請(qǐng)大家一起觀察黑板上的學(xué)生做的，如有不同答案，可以補(bǔ)充。

2、討論(議一議)：

(1)、這些圖形中，哪些是角?哪些不是角?你是怎樣判斷的?

3、評(píng)議板書(shū)和正確率。

4、同桌交換互改還要改例題中的題，有誤訂正，統(tǒng)計(jì)正確率及時(shí)表?yè)P(yáng)。

六、全課總結(jié)

師：同學(xué)們這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?

七、當(dāng)堂訓(xùn)練(課件出示)

教案數(shù)學(xué)三年級(jí)篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1.綜合運(yùn)用本單元所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2.體會(huì)數(shù)學(xué)能廣泛應(yīng)用于生活的價(jià)值。

3.培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：綜合運(yùn)用本單元所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。

教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入。

今天，我們要到一座美麗的森林去旅游，請(qǐng)同學(xué)們做好準(zhǔn)備，讓我們一起出發(fā)。

二、玩中學(xué)。

1.森林食品店。

(1)同桌之間進(jìn)行游戲，一人扮顧客，承擔(dān)提出購(gòu)物問(wèn)題的任務(wù)，另一人扮服務(wù)員，承擔(dān)解決問(wèn)題的任務(wù)。

(2)明確游戲規(guī)則。

(3)根據(jù)游戲規(guī)則，同桌之間開(kāi)始游戲。

學(xué)生可以先解決“我要買松果和蘑菇，需要多少元?”和“30元能買哪些商品?”這兩個(gè)問(wèn)題加以解決。教師在游戲中起到裁判員的作用。

2.紀(jì)念品商店。

同桌互換角色繼續(xù)進(jìn)行游戲。游戲過(guò)程中，要認(rèn)真傾聽(tīng)對(duì)方的發(fā)言，獨(dú)立思考，敢于質(zhì)疑。

三、學(xué)中做。

1.找一找生活中的小數(shù)，并與同伴說(shuō)一說(shuō)。

2.學(xué)生走進(jìn)生活尋找小數(shù)，可以用數(shù)學(xué)日記的形式記錄下自己對(duì)“生活中的小數(shù)”的獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)。

四、做中得。

1.調(diào)查自己家兩個(gè)月水費(fèi)、電費(fèi)的開(kāi)支情況，并記錄下來(lái)。

2.記錄后對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，把自己的感受與同伴說(shuō)一說(shuō)，可以用數(shù)學(xué)日記記下自己的感受及節(jié)省開(kāi)支的建議。

3.數(shù)學(xué)活動(dòng)，從5元、2元、1元、1元、5角、2角、2角、2角、1角的人民幣里拿出7.6元，有幾種拿法?

五、總結(jié)。

教案數(shù)學(xué)三年級(jí)篇4

一、說(shuō)教材

1.教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第一單元第一節(jié)《小樹(shù)有多少棵》。

2.教材分析：

本節(jié)課是在學(xué)生上學(xué)期已經(jīng)熟練掌握乘法口訣基礎(chǔ)上，新學(xué)期的第一節(jié)課。教材利用三捆小樹(shù)的具體情境，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步探索一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的口算方法，也是學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)口算方法的基礎(chǔ)，為第四單元、第六單元學(xué)習(xí)筆算乘除法打基礎(chǔ)。口算在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。通過(guò)口算訓(xùn)練，既能培養(yǎng)學(xué)生迅速的口算能力，發(fā)展學(xué)生的注意、記憶和思維能力，同時(shí)也是學(xué)習(xí)筆算的基礎(chǔ)。

3.學(xué)情分析：學(xué)生通過(guò)前一階段的學(xué)習(xí)已經(jīng)能熟練掌握一位數(shù)乘一位數(shù)的表內(nèi)乘法，能運(yùn)用已學(xué)乘法解決生活中的問(wèn)題，并對(duì)用乘法解決生活中的問(wèn)題有著濃厚的興趣。

4.教學(xué)目標(biāo)的確定：根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生已有的認(rèn)知水平，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

⑴探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進(jìn)行口算。

⑵結(jié)合具體情境，進(jìn)一步理解乘法的意義，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。

5.教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：正確計(jì)算整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算。

教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)規(guī)律，將乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算方法，遷移到乘數(shù)是整百、整千數(shù)的口算乘法中。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我采用了以下教學(xué)方法。

1.發(fā)現(xiàn)法，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是個(gè)“發(fā)現(xiàn)者”。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生充分展開(kāi)思維，發(fā)現(xiàn)方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

2.練習(xí)法，練習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中占有特別重要的地位，本節(jié)課在新課后設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，通過(guò)一系列靈活多樣，一定量化的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握方法，提高能力。

3.遷移法，由于數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系十分緊密，所以，教師在教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)運(yùn)用遷移規(guī)律，抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，以舊引新。乘數(shù)是整百、整千數(shù)的口算方法，就可以從乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算方法中進(jìn)行遷移，這樣的知識(shí)遷移，最后轉(zhuǎn)化為技能技巧，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

三、說(shuō)教學(xué)流程：

課前熱身：20道表內(nèi)乘法題。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生雖然已經(jīng)掌握了乘法口訣，但經(jīng)過(guò)一假期的時(shí)間，有些已經(jīng)淡忘，有必要在課前適當(dāng)訓(xùn)練，喚起對(duì)舊知的記憶，同時(shí)把學(xué)生的注意力集中到課堂上來(lái)，盡快找到數(shù)感。所以在新課伊始進(jìn)行表內(nèi)乘法的復(fù)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

首先我用激勵(lì)的語(yǔ)言祝賀孩子們成為三年級(jí)的小學(xué)生，歡迎他們重新回到學(xué)校。以美化身邊的環(huán)境為契機(jī)引出情境圖。

每捆20棵

1.探索新知。

（1）仔細(xì)觀察并說(shuō)出數(shù)學(xué)信息。

（2）根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

（3）試著解決問(wèn)題：3捆小樹(shù)一共有多少棵？

（板書(shū)課題：小樹(shù)有多少棵）引出：20×3=

【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境是教學(xué)的必要手段，讓學(xué)生在情境中提出問(wèn)題，嘗試解決問(wèn)題，并鞏固復(fù)習(xí)乘法的意義，為新課的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2.討論算法。（學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，交流算法）

（1）20+20+20=60（2）2個(gè)十乘3是6個(gè)十，就是60。

（3）2×3=6，20×3=60

先不看20后面的“0”，2×3=6,乘完后再在6的后面加一個(gè)“0”，所以就等于60.

3.優(yōu)化算法：以上算法你認(rèn)為哪種更簡(jiǎn)單？

由于學(xué)習(xí)過(guò)乘法的意義，所以學(xué)生會(huì)根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)排除加法，很自然地選擇第三種方法。而第三種方法是本節(jié)課希望學(xué)生掌握的口算方法，所以教師抓住機(jī)會(huì)及時(shí)總結(jié)、強(qiáng)化。

4.小結(jié)：在乘的時(shí)候先不看乘數(shù)末尾的“0”，乘完以后再在積的末尾添上同樣多的“0”。

5.師生共同將題目補(bǔ)充完整，教師板書(shū)為學(xué)生做好示范，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

6.追加問(wèn)題：4捆小樹(shù)有多少棵？5捆呢？（剛剛優(yōu)化口算的方法，讓學(xué)生獨(dú)立完成題目進(jìn)一步強(qiáng)化口算的方法。）

二、遷移應(yīng)用，探索規(guī)律。

1.出示練習(xí):

3×25×46×7

30×250×46×70

300×2500×46×700

學(xué)生通過(guò)獨(dú)立計(jì)算，得出算式的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較這幾組題目，找一找豎列算式的規(guī)律，用自己的話說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)，一個(gè)乘數(shù)不變，另一個(gè)乘數(shù)的末尾依次多一個(gè)“0”，積的末尾也多一個(gè)“0”。學(xué)生已經(jīng)把整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的方法遷移到整百數(shù)乘一位數(shù)，此時(shí)進(jìn)行方法的強(qiáng)化，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)概括計(jì)算的方法，既訓(xùn)練學(xué)生的思維，又發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。

2.拓展訓(xùn)練：3000×25000×46×7000

在學(xué)生總結(jié)出整百數(shù)乘一位數(shù)口算方法的基礎(chǔ)上，隨即出示整千數(shù)乘一位數(shù)的口算，學(xué)生能夠類推出相同的方法，使學(xué)生真正理解添上同樣多的“0”的含義，并且把這種口算的方法熟記于心，達(dá)到內(nèi)化的目的。

三、變式練習(xí)，積累內(nèi)化。

1.口算練習(xí)：（學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，指名說(shuō)說(shuō)算理。）

2頁(yè)3題30×450×89×60040×560×7800×4

3頁(yè)2題70×830×6600×94×6020×73×800

90×58×50700×4

2.填空：（鞏固算理）

整十?dāng)?shù)、整百數(shù)、整千數(shù)乘一位數(shù)，先不看末尾的“0”，乘完以后再在的末尾添上的“0”。

3.解決問(wèn)題：3頁(yè)3題（利用新知解決實(shí)際問(wèn)題，鞏固復(fù)習(xí)乘法的意義，重點(diǎn)指導(dǎo)解決問(wèn)題（1），要想知道夠不夠1天吃，先求

教案數(shù)學(xué)三年級(jí)篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)年、月、日之間關(guān)系的理解。

2.讓學(xué)生體會(huì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

教學(xué)重點(diǎn)：強(qiáng)化學(xué)生對(duì)年、月、日之間關(guān)系的理解。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的必然聯(lián)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、知識(shí)再現(xiàn)

1.課件出示表格，并讓學(xué)生填寫(xiě)表格。

年()個(gè)月

大月

小月

2.填空：平年的2月有()天，全年有()天;閏年的2月有()天，全年有()天。通常每()年里有()個(gè)平年，()個(gè)閏年。公歷年份數(shù)除以()沒(méi)有余數(shù)的一般是閏年;公歷年份數(shù)是整百數(shù)的，必須除以()沒(méi)有余數(shù)才是閏年。

二、基本練習(xí)

1.完成教材第49頁(yè)“練習(xí)六”第1題。

引導(dǎo)猜測(cè)：小明的生日是下個(gè)月的第1天，你知道是幾月幾日嗎?

要求：請(qǐng)用類似“我的生日在教師節(jié)前兩天”的語(yǔ)言描述自己的生日讓其他同學(xué)猜。

2.完成教材第49頁(yè)“練習(xí)六”第2題。

(1)提問(wèn)：你知道爸爸、媽媽的生日嗎?在今年的年歷上把它們?nèi)Τ鰜?lái)。

(2)追問(wèn)：爸爸、媽媽的生日過(guò)了嗎?在爸爸、媽媽的生日這一天，你為他們做了什么?還沒(méi)有過(guò)的同學(xué)，你打算怎樣給爸爸、媽媽過(guò)生日?

3.完成教材第49頁(yè)“練習(xí)六”第3題。

讓學(xué)生根據(jù)題意，挑一個(gè)自己最喜歡的月份，找出×月1日是星期幾，制作一個(gè)月歷，并完成以下要求。

(1)在表中圈出節(jié)日、紀(jì)念日。

(2)算一算這個(gè)月一共上課多少天，休息多少天?

(3)你還想說(shuō)些什么?在小組里說(shuō)一說(shuō)。

三、綜合練習(xí)

1.完成教材第50頁(yè)“動(dòng)手做”。

學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的月歷卡，四人一組做框數(shù)游戲。

(1)要求：每次用長(zhǎng)方形橫著框出3個(gè)數(shù)，說(shuō)說(shuō)這3個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，算出它們的和。

先指名回答，再將學(xué)生的算式隨機(jī)寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生尋找規(guī)律。

得出：三個(gè)數(shù)的和是中間數(shù)的3倍。

(2)要求：每次用長(zhǎng)方形豎著框出3個(gè)數(shù)，說(shuō)說(shuō)這3個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，算出它們的和。

先指名回答，再將學(xué)生的算式隨機(jī)寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生尋找規(guī)律。

得出：三個(gè)數(shù)的和是中間數(shù)的3倍。

(3)追問(wèn)：還可以框出幾個(gè)數(shù)?怎樣框?試一試。

2.出示教材第50頁(yè)“你知道嗎”內(nèi)容。

提問(wèn)：同學(xué)們，我們平常所說(shuō)的一年四季和一年的四個(gè)季度一樣嗎?

引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀，說(shuō)說(shuō)從文中你知道了什么。

指名回答，明確：一年四季與一年的四個(gè)季度是有區(qū)別的。

四、反思總結(jié)

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?還有哪些疑問(wèn)?

五、課堂作業(yè)

《補(bǔ)》

教案數(shù)學(xué)三年級(jí)篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)練習(xí)，能正確地列式解答不同類型的應(yīng)用題。

2、進(jìn)一步提高學(xué)生的分析能力與解題能力。

3、通過(guò)思考題的解答，提高學(xué)生思維的靈活性。

教學(xué)重點(diǎn)：正確地解答連除應(yīng)用題；能正確地解答不同類型的應(yīng)用題。

教學(xué)難點(diǎn)：能正確地解答不同類型的應(yīng)用題。

教學(xué)過(guò)程：

一、基本練

1、引入：我們學(xué)習(xí)了很多類型的兩步計(jì)算的應(yīng)用題，你們來(lái)說(shuō)說(shuō)都學(xué)了哪些呢？（生講師板：連乘、連除、除加、除減、乘加、乘減。）

請(qǐng)小朋友來(lái)做做下面這幾道題是屬于哪種類型的。

2、獨(dú)立做：

（1）電視廠3個(gè)裝配小組裝配電視機(jī)3456臺(tái)，每個(gè)裝配小組有18人。平均每人裝配多少臺(tái)？

（2）玩具廠每個(gè)人每小時(shí)制作6個(gè)于玩具，9個(gè)工人工作8個(gè)時(shí)可以制作多少玩具？

（3）校辦工廠計(jì)劃每小時(shí)生產(chǎn)粉筆90盒，實(shí)際24小時(shí)生產(chǎn)粉筆2520盒。平均每小時(shí)比計(jì)劃多生產(chǎn)多少盒？

獨(dú)立做、個(gè)別說(shuō)想法

小結(jié)：都是不同的類型

應(yīng)用題有這么多不同的類型，那么怎么做才使我做正確呢？（要讀題目、分析題目，想好了再寫(xiě)不能亂列式。）

二、對(duì)比練

1、（1）6匹馬8天共吃草576千克，平均1匹馬1天吃草多少千克？

（2）1匹馬1天吃草12千克，6匹馬8天共吃草多少千克？

獨(dú)立做、個(gè)別匯報(bào)、比較兩題有什么相同與不同之處？一題是連除、一題是連乘。

2、（1）玩具廠一月份12天生產(chǎn)積木9360盒，二月份比一月份每天多生產(chǎn)260盒。二月份每天生產(chǎn)積木多少盒？

（2）玩具廠一月份12天生產(chǎn)積木9360盒，三月份比一月份每天少生產(chǎn)260盒。三月份每天生產(chǎn)積木多少盒？

獨(dú)立做、個(gè)別匯報(bào)、比較兩題有什么相同與不同之處？

一題是除加、一題是除減。

3、小結(jié)：做題時(shí)特別要注意讀題目、分析題目。

4、根據(jù)線段列式計(jì)算。

5、先從括號(hào)里選擇條件和問(wèn)題，把應(yīng)用題補(bǔ)充完整，再解答。

百貨商場(chǎng)運(yùn)來(lái)4箱熱水瓶，每箱有8只，？

（每只熱水瓶84元。共值2688元。）

（每只熱水瓶多少元？一共值多少元？）

三、思考題

1、2個(gè)小朋友2分削2支鉛筆。照這樣計(jì)算，4個(gè)小朋友削鉛筆要幾分？

2、3只貓3天吃3只老鼠。照這樣計(jì)算，6只貓6天吃幾只老鼠？

獨(dú)立思考、說(shuō)說(shuō)想法。

四、作業(yè)：課堂作業(yè)第47頁(yè)。

教案數(shù)學(xué)三年級(jí)篇7

教學(xué)目標(biāo)：

探索并掌握整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進(jìn)行口算。

教學(xué)重點(diǎn)：

探索并掌握整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合具體情境，在討論解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。

教學(xué)用具：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

教師出示課件（書(shū)本P2的圖片）

師：你從圖中看到了什么信息？

生1：有三捆小樹(shù)

生2：每捆小樹(shù)有20棵

師：你可以提出用加法或乘法解決的什么數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

生1：一共有多少棵小樹(shù)？

生2：兩捆小樹(shù)有多少棵？

生3：兩捆小樹(shù)比一捆多幾棵？

師：大家提出的問(wèn)題都非常好，今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一下小樹(shù)有多少棵

板書(shū)課題——小樹(shù)有多少棵

二、探索新知，討論算法

師：我們?cè)趺唇鉀Q這個(gè)問(wèn)題呢？

生1：用加法

生2：用乘法

師：怎么計(jì)算呢？

生1：20+20+20=60

生2：20×3=60

生3：20×2+20=60

板書(shū)算法

師：為什么20×3=60呢？

生：可以先不看20后面的“0”，因?yàn)?×3=6，乘完后再在6后面加一個(gè)“0”，所以就等于60。

師：這是個(gè)好辦法，大家覺(jué)得三種方法哪種最簡(jiǎn)便呢？

生：20×3=60這個(gè)方法最簡(jiǎn)單

師引導(dǎo)學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的計(jì)算以及運(yùn)用

三、基礎(chǔ)練習(xí)，應(yīng)用新知

師：我們?cè)賮?lái)看看4捆一共有多少棵？5捆呢？

生答

師：看看這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

80×46×7

80×46×70

800×46×700

讓學(xué)生找相同與不同

四、拓展練習(xí)，應(yīng)用新知

試一試第3題，練一練第1題、第2題

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)了什么知識(shí)，你收獲了什么？

六、布置作業(yè)

練一練第2、3題，作業(yè)本。

教案數(shù)學(xué)三年級(jí)篇8

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1.借助“森林旅游”的購(gòu)物情境，進(jìn)一步讓學(xué)生熟練掌握一位小數(shù)的加減法，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

2.通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)、獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑、善于評(píng)價(jià)、友好合作，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

〖教材分析〗

本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了小數(shù)、比較簡(jiǎn)單小數(shù)的大小、會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，本節(jié)課的學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了綜合應(yīng)用本單元所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，有利于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

我校地處市中心，學(xué)生大多數(shù)來(lái)自城市，家庭環(huán)境較好，購(gòu)物的生活經(jīng)驗(yàn)較多。因此，很適宜在本節(jié)課里開(kāi)展由學(xué)生扮演顧客和售貨員的“購(gòu)物”游戲活動(dòng)。

〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

(一)導(dǎo)入

師：同學(xué)們喜歡旅游嗎?你去過(guò)哪里?(輕松自然的談話活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。)

(二)新課

1.創(chuàng)設(shè)情境。

師：我們的老朋友智慧老人、淘氣、笑笑、還有機(jī)靈狗也趁休息的時(shí)間出去旅游了，想知道他們?nèi)ツ睦锫糜瘟藛?我們一起去看看吧。(出示主題情境圖)

2.學(xué)生觀察情境圖，開(kāi)展數(shù)學(xué)游戲。

師：你們瞧，他們到了哪里?在干什么?

(讓學(xué)生仔細(xì)觀察情境圖，說(shuō)說(shuō)森林食品店里食品的名稱及相應(yīng)的價(jià)格，并說(shuō)說(shuō)笑笑、機(jī)靈狗想買什么。)

師：哦，笑笑、淘氣他們玩累了，也餓了，想買東西吃。哪位同學(xué)自愿來(lái)當(dāng)這個(gè)森林食品店里的服務(wù)員，為他們來(lái)服務(wù)呢?請(qǐng)另一個(gè)同學(xué)來(lái)扮演顧客，買東西。

(請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)表演。)

師：下面，我要請(qǐng)我們班上的每個(gè)同學(xué)都來(lái)參加這個(gè)游戲。同桌兩個(gè)人，一人扮演顧客，另外一人扮演服務(wù)員。聽(tīng)清游戲規(guī)則：每人都有5分的基礎(chǔ)分;“服務(wù)員”每解決一個(gè)問(wèn)題并且令“顧客”滿意，可加1分;“顧客”能發(fā)現(xiàn)并指出“服務(wù)員”的一個(gè)失誤，并被對(duì)方認(rèn)可，可加1分;“服務(wù)員”每失誤一次扣一分;如果“服務(wù)員”能發(fā)現(xiàn)并指出“顧客”對(duì)自己失誤的指控是錯(cuò)的，并能以理服人，那么“服務(wù)員”加1分，“顧客”扣1分;在事先規(guī)定到第一家商店“森林食品店”購(gòu)物10分的時(shí)間內(nèi)，積分達(dá)到10分以上者，可榮獲“優(yōu)秀服務(wù)員”或“精明顧客”的榮譽(yù)稱號(hào); 在第二家商店“紀(jì)念品商店”里，同桌兩人可交換角色，重新按游戲規(guī)則計(jì)分、評(píng)比。

(課堂總結(jié)，評(píng)選“優(yōu)秀服務(wù)員”或“精明顧客”，并讓獲獎(jiǎng)的學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?

〖教學(xué)反思〗

本節(jié)課我把較為生硬的問(wèn)題情境設(shè)計(jì)成學(xué)生之間互動(dòng)的數(shù)學(xué)游戲，把課堂變成商店，把學(xué)生變成顧客或售貨員，學(xué)生參與、學(xué)習(xí)的積極性相當(dāng)高。學(xué)生在游戲中既獲得知識(shí)與能力的提高，也體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

〖案例點(diǎn)評(píng)〗

教師能根據(jù)教材的內(nèi)容重新組織數(shù)學(xué)活動(dòng)，采取兒童喜歡的游戲形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在熟悉的購(gòu)物活動(dòng)中復(fù)習(xí)小數(shù)的加減法、比較小數(shù)的大小，不但達(dá)到了知識(shí)領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。但整節(jié)課僅有一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，略顯單調(diào)和乏味，另外，活動(dòng)的規(guī)則也過(guò)于繁瑣。

教案數(shù)學(xué)三年級(jí)篇9

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)70頁(yè)到74頁(yè)“面積和面積單位”的內(nèi)容。

【教材解讀】

《面積》屬于空間與圖形領(lǐng)域，被安排在三年級(jí)下冊(cè)第六單元。這一單元具體包括：面積和面積單位，長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算，面積單位的進(jìn)率，常用的土地面積單位四部分。本課是這一單元的起始課，它的教與學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長(zhǎng)度和長(zhǎng)度單位，長(zhǎng)方形和正方形的特征及其周長(zhǎng)計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)生從學(xué)習(xí)長(zhǎng)度到學(xué)習(xí)面積，是從一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的開(kāi)始，是空間形式“由線到面”的一次飛躍。學(xué)好本課，不僅是學(xué)習(xí)面積計(jì)算的基礎(chǔ)，更是小學(xué)階段幾何教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。

為了幫助學(xué)生建立面積概念，教材在編寫(xiě)上非常重視展現(xiàn)面積概念的形成過(guò)程、注重常用面積單位表象的形成、注重在直觀操作和形式多樣的活動(dòng)中體驗(yàn)。教材按照先認(rèn)識(shí)面積(包括物體表面的大小和封閉圖形的大小)，然后歸納面積的概念，再認(rèn)識(shí)常用的面積單位(包含統(tǒng)一面積單位的必要性)，為什么用邊長(zhǎng)是“1”的正方形做面積單位，以及認(rèn)識(shí)常用的面積單位(平方厘米、平方分米、平方米)

【教學(xué)目標(biāo)】

(1)通過(guò)指一指、摸一摸、比一比等體驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生理解面積的含義。

(2)在解決問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生感受建立面積單位的必要性，初步理解面積單位的建立規(guī)則。(3)認(rèn)識(shí)常用的面積單位：平方厘米、平方分米和平方米，并在活動(dòng)中獲得關(guān)于它們實(shí)際大小的空間觀念，形成正確的表象。

(4)培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、概括能力，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活。

【教學(xué)重點(diǎn)】

使學(xué)生理解面積的含義，掌握常用的面積單位并建立正確的表象。

【教學(xué)難點(diǎn)】

在操作中體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一面積單位的必要性。

【教學(xué)過(guò)程】

一、充分感知，理解面積的含義

1、通過(guò)物體的表面感知什么是面積

⑴情境導(dǎo)入

老師手中有兩張紙，想請(qǐng)兩名同學(xué)來(lái)進(jìn)行涂色比賽，看誰(shuí)涂的快一些，如果是你，你會(huì)選擇哪一張?為什么?

生可能回答，選擇小的那張，因?yàn)樗?，就涂得快?/p>

師：其實(shí)剛才同學(xué)們說(shuō)的，這張紙小，是指的它的面小，這張紙大，是指的他的面大，其實(shí)每一個(gè)物體都有自己的面，有的面大，有的面小。

請(qǐng)你摸摸數(shù)學(xué)課本的封面在哪里，桌子的面在哪里，你感覺(jué)誰(shuí)的面大一些

生可能說(shuō)桌子的面大一些。

再摸摸椅子的面，看看黑板的面，你感覺(jué)誰(shuí)的面大?

⑵、教師小結(jié)：剛才我們通過(guò)摸和看知道物體表面是有大有小的，我們就把物體表面的大小叫做它們的面積.(板書(shū)：物體表面的大小就是它們的面積)

出示課件：課本封面的大小就是課本封面的面積，鐘表表面的大小就是鐘表表面的面積。誰(shuí)還能舉例說(shuō)一說(shuō)?

2.、通過(guò)封閉圖形理解面積的含義

我們已經(jīng)知道了什么是物體表面的面積?，F(xiàn)在老師把這幾個(gè)物體的面給大家請(qǐng)下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察?，F(xiàn)在同學(xué)們看到的就是長(zhǎng)方形、三角形、圓形。像這樣，首尾相連，密封起來(lái)的圖形就是我們學(xué)過(guò)的封閉圖形

它們有大小嗎?誰(shuí)大?誰(shuí)小?(生交流方法)

像剛才我們研究的這些封閉圖形的大小也叫面積。

板書(shū)封閉圖形

長(zhǎng)方形的大小就是長(zhǎng)方形的面積，不規(guī)則圖形的大小就是不規(guī)則圖形的面積，圓形的大小就是圓形的面積。你還能舉例嗎?如：正方形的大小就是正方形的面積等等。

3、小結(jié)歸納面積的含義

誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)，什么是面積?

師：物體表面或封面圖形的大小就是它們的面積

補(bǔ)充板書(shū)：或

二、動(dòng)手操作，建立面積單位表象

(一)認(rèn)識(shí)統(tǒng)一面積單位的必要性

1、設(shè)疑。

出示兩個(gè)長(zhǎng)寬各異，但面積相同的長(zhǎng)方形紙，它們相比較，誰(shuí)的面積大?(生交流)同學(xué)們意見(jiàn)不統(tǒng)一了，用觀察法更無(wú)法確定誰(shuí)大誰(shuí)小，用重疊法試一試。也不行，怎么辦?誰(shuí)來(lái)想個(gè)好辦法?

2、請(qǐng)學(xué)具幫忙：那就借助學(xué)具袋中的學(xué)具在這兩張紙上擺一擺，比出它們的大小吧!動(dòng)手操作要求：請(qǐng)同桌兩人，每人選擇一個(gè)長(zhǎng)方形，任意選一種學(xué)具來(lái)測(cè)量長(zhǎng)方形的大小，比比看哪個(gè)長(zhǎng)方形大?

(1)全班匯報(bào)交流：學(xué)生可能出現(xiàn)的情況：

A：同桌兩人，一人用正方形擺，一人用圓形擺，但由于原形沒(méi)有全部覆蓋整個(gè)長(zhǎng)方形，不能確定哪個(gè)圖形大，哪個(gè)圖形小。

B:同桌兩人，一人用正方形擺，一人用長(zhǎng)方形擺，由于所選的圖形大小不一樣，也不能根據(jù)小長(zhǎng)方形或正方形的個(gè)數(shù)來(lái)確定兩個(gè)長(zhǎng)方形的大小。(關(guān)鍵是兩人的標(biāo)準(zhǔn)不一樣)

C：可能有的同桌都選用正方形來(lái)測(cè)量由于所選的圖形大小一樣，所以能根據(jù)正方形的個(gè)數(shù)來(lái)確定兩個(gè)長(zhǎng)方形的大小。、

D：形狀相同，但大小不同的正方形或長(zhǎng)方形

師質(zhì)疑：為什么不用圓形?

生展示時(shí)，教師不做評(píng)價(jià)，讓學(xué)生交流，質(zhì)疑。(如果學(xué)生沒(méi)有用到大小不同的正方形，或長(zhǎng)方形，師可質(zhì)疑，為什么大小不同的正方形或長(zhǎng)方形沒(méi)混著用呢?)

3、師小結(jié)：大家都認(rèn)為要用同樣的學(xué)具，也就是要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。有的小組用長(zhǎng)方形作為標(biāo)準(zhǔn)，有的小組用正方形作為標(biāo)準(zhǔn)，都比較出了這兩張紙面積的大小!

到底使用哪種標(biāo)準(zhǔn)比較方便呢?人們習(xí)慣上用正方形的面積作為面積單位。

學(xué)到這里，讓我們不禁想起了長(zhǎng)度單位，常用的長(zhǎng)度單位有哪些?(……)

(二)認(rèn)識(shí)面積單位：

1、為了人與人之間的交流，國(guó)際上也規(guī)定了一些常用的面積單位。有平方厘米、平方分米、平方米。(板書(shū))

2.請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課本內(nèi)容

3.匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲：

師：你們學(xué)會(huì)了嗎?老師來(lái)考考你

(1)1平方厘米到底有多大?數(shù)學(xué)上是怎樣規(guī)定的?(生交流)從學(xué)具中找出1平方厘米的小正方形，用尺子量一量，它的邊長(zhǎng)是一厘米嗎?用手摸一摸它的大小。再閉上眼睛想一想它的大小?

找找哪個(gè)手指甲的面積接近1平方厘米?

如果讓同學(xué)們用1平方厘米的小正方形量一量你的橡皮有多大，能不能量出來(lái)?如果讓你用它去量你的課桌呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈辉?

感覺(jué)怎樣?太麻煩了?那么有沒(méi)有更大的面積單位適合量課桌呢?(一平方分米)

(2)一平方分米在數(shù)學(xué)上是怎樣規(guī)定的呢?(誰(shuí)來(lái)說(shuō))

在學(xué)具中找出1平方分米的正方形，量一量它的邊長(zhǎng)是不是一分米?

摸一摸它的面，閉上眼睛，想一想1平方分米的大小。用1平方分米的正方形，同桌兩人比劃1平方分米的大小

找生活中哪些物體的面是一平方分米

量一量課桌的面大約是多少平方分米?

(3)如果讓你拿這張一平方分米的正方形去量一量我們的教室，你感覺(jué)怎樣?(太麻煩了)老師這兒還準(zhǔn)備了更大的面積單位?

出示一張一平方米大的紙貼到黑板上，想一想1平方米的大小。

想一想生活中哪些物體的面接近1平方米?

估計(jì)我們的黑板大約是幾平方米?

三、表象運(yùn)用，形成技能

1、做課本76頁(yè)第1題，做完后交流。

2.做課本76頁(yè)第4題

在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)膯挝幻Q

黑板長(zhǎng)4()一枚郵票的面積是4()

小明身高128()一塊手帕的面積是4()

小華腰圍6()一塊黑板的面積是4()

四、全課交流，知識(shí)提升：說(shuō)說(shuō)你這節(jié)課印象最深的地方?

板書(shū)課題：面積和面積單位。

一節(jié)課馬上就要結(jié)束了，我們對(duì)面積和面積單位的研究卻剛剛開(kāi)始，老師給大家留下個(gè)課下小調(diào)查：除了今天學(xué)的，還有哪些其他的面積單位?把你的調(diào)查結(jié)果與同學(xué)和你的數(shù)學(xué)老師交流。

教案數(shù)學(xué)三年級(jí)篇10

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生知道0除以任何不是0的數(shù)都得0。

2、掌握一位數(shù)除多位數(shù)，商中間有0的除法的算理，會(huì)正確計(jì)算商中間有0的除法。

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)商中間有0的一種情況;求出商的最高位后，除到被除數(shù)的某一位是0就商0。能正確計(jì)算商中間有0的除法。

教具準(zhǔn)備口算卡片

教學(xué)過(guò)程教，學(xué)設(shè)計(jì)個(gè)性化設(shè)計(jì)及反思

一、學(xué)前準(zhǔn)備

1、口算練習(xí)(出示卡片)

2、說(shuō)出每個(gè)數(shù)中的0表示的數(shù)值。

(1)板書(shū)：39

請(qǐng)說(shuō)出3和9各表示的意義。

(2)板書(shū)：0

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出0表示的意義。

(3)在3和9的中間添上一個(gè)0，使39變成“309”，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出0在這個(gè)位置表示的意義是什么?

二、探究新知

1、學(xué)習(xí)教材第23頁(yè)例5。

(1)提問(wèn)：哪個(gè)數(shù)和5相乘得0。

(2)列式計(jì)算：0÷5=0

(3)理解0÷5為什么等于0。

(4)結(jié)合算理說(shuō)一說(shuō)，0÷20÷8各得多少。

(5)總結(jié)：0除以任何不是0的數(shù)都得0。

2、學(xué)習(xí)教材第23頁(yè)例6中的(1)題。

(1)理解題意。根據(jù)題意可知，小明買了2套中國(guó)古典名著，花了208元，求每套花了多少錢，應(yīng)該用除法計(jì)算，列式為208÷2

(2)板書(shū)：208÷2

(3)學(xué)生獨(dú)立完成筆算。

(4)展示學(xué)生筆算過(guò)程。

(5)觀察思考：為什么2除到被除數(shù)十位上的0時(shí)，商的十位上得0呢?

(6)觀察學(xué)生的筆算，講清算理。

(7)自主回顧筆算過(guò)程。

(8)同桌交流，商的十位上為什么要寫(xiě)0。

3、學(xué)習(xí)例6中的(2)題。

(1)板書(shū)：216÷2

(2)探究筆算方法。

筆算時(shí)，先用2去除被除數(shù)百位上的2，2除以2得，在百位上商1，再用2去除十位上的1，1除以2不夠商1，要在十位上商0占位，0乘1得0，1減去0還得1，最后被除數(shù)十位上的1與個(gè)位上的6合并成16，16除以2得8，在商的個(gè)位上寫(xiě)8。

(3)指名學(xué)生到黑板上板演。

三、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

1、計(jì)算。

(1)獨(dú)立完成。

(2)老師巡視，了解學(xué)生的做題情況。

(3)對(duì)學(xué)生計(jì)算中的錯(cuò)誤，有針對(duì)性地進(jìn)行糾正。

(4)了解學(xué)生是怎樣驗(yàn)算的。

2、病題門診。

(1)出示題。

(2)理順?biāo)季S，觀察發(fā)現(xiàn)。

(3)說(shuō)一說(shuō)，這道題錯(cuò)在什么地方。

(4)指明學(xué)生板書(shū)并口述怎樣改正。

(5)說(shuō)一說(shuō)，做題時(shí)要注意些什么。

四、思維訓(xùn)練

筆算：

(1)嘗試計(jì)算。

(2)質(zhì)疑。問(wèn)：為什么商中間要寫(xiě)兩個(gè)0?(商中間應(yīng)該商幾個(gè)0，就寫(xiě)幾個(gè)0，不能只寫(xiě)一個(gè)0)

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

教案數(shù)學(xué)三年級(jí)篇11

教學(xué)內(nèi)容：

口算乘法、除法、筆算乘法、除法。(課本第112頁(yè)的第2、3、4練習(xí)二十五的第1～4、13題)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己存在問(wèn)題，并通過(guò)反思進(jìn)行自己正。

2、通過(guò)一定的練習(xí)使學(xué)生提高計(jì)算能力，達(dá)到計(jì)算熟練，實(shí)現(xiàn)本學(xué)期規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)過(guò)程：

一、宣布本節(jié)課復(fù)習(xí)內(nèi)容。

二、基本練習(xí)

1、口算練習(xí)。

60×20=24×10=23×20=40×90=

60÷3=150÷5=800÷4=9000÷3=

要求：(1)直接說(shuō)出答案。(回答語(yǔ)句要說(shuō)完整)(2)說(shuō)一說(shuō)口算的方法。

2、估算練習(xí)。

79×3014×3935×1961×80

79÷412÷383÷9430÷7

要求：(l)直接說(shuō)出答案，學(xué)生回答語(yǔ)句要完整。

(2)說(shuō)一說(shuō)，你是怎么想的?

(3)教師從學(xué)生的回答中，引導(dǎo)學(xué)生歸納，總結(jié)估算的方法。比如除法中121÷3?？梢园?21看作120,120÷3=40,所以，121÷3坦40383÷9可以把83看作81,81+9=9所以83÷9估算時(shí)，不一定都把被除數(shù)看成接近的整百整十?dāng)?shù)。)

3、筆算練習(xí)。

22×1411×2545×3486×13

91÷78÷6609÷3562÷4

要求：(l)出示題目，讓學(xué)生獨(dú)立思考，計(jì)算。(2)匯報(bào)結(jié)果，說(shuō)一說(shuō)計(jì)算的過(guò)程中要注意哪些問(wèn)題。

學(xué)生結(jié)合題目，歸納出注意點(diǎn)：乘法計(jì)算中：(1)要注意進(jìn)位問(wèn)題;(2)要注意積的書(shū)寫(xiě)位置。

除法計(jì)算中：(1)商的書(shū)寫(xiě)位置;(2)除數(shù)與商的積的書(shū)寫(xiě)位置(數(shù)位對(duì)齊);(3)被除中間有O的除法計(jì)算;(4)商的中間，末尾有的除法。

三、知識(shí)梳理

教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法和除數(shù)是一位數(shù)的除法中，你都學(xué)到了什么?你都知道了什么?

學(xué)生進(jìn)行交流后、回答、教師板書(shū)：因數(shù)末尾有O的口算、口算乘法、估算、兩位數(shù)乘兩位數(shù)、不進(jìn)位筆算、筆算乘法、進(jìn)位筆算、被除數(shù)末尾有O的除法口算、口算除法、估算、筆算除法、有余數(shù)的除法及驗(yàn)算。

計(jì)算：856÷72309÷32832÷4

四、課堂活動(dòng)

1、計(jì)算2346÷5并驗(yàn)算

要求：先觀察題目，判斷商是幾位數(shù)。說(shuō)一說(shuō)=你是怎么想的?獨(dú)立計(jì)算。匯報(bào)結(jié)果，并說(shuō)一說(shuō)除法過(guò)程中要注意什么?在驗(yàn)算中，要注意什么?

2、課本第112頁(yè)的第2、3、4題。

五、課堂作業(yè)

練習(xí)二十五的第1～4、13題。

教案數(shù)學(xué)三年級(jí)篇12

活動(dòng)目標(biāo)

1、進(jìn)一步理解鞏固小數(shù)加減計(jì)算的算理、算法，并能較熟練地進(jìn)行計(jì)算。

2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)能廣泛應(yīng)用于生活的價(jià)值。

教具準(zhǔn)備

掛圖、計(jì)分表等。

活動(dòng)建議

一、宣布活動(dòng)內(nèi)容

1、課題“森里旅游”。

2、出示掛圖(課本插圖)。說(shuō)明“森林旅游”的購(gòu)物情境，營(yíng)造氛圍。

二、活動(dòng)形式

把“森林旅游”的購(gòu)物活動(dòng)組織成同桌之間的數(shù)學(xué)游戲。其中一人扮顧客，承擔(dān)提出購(gòu)物問(wèn)題的任務(wù)，另一個(gè)扮服務(wù)員，承擔(dān)解決問(wèn)題的任務(wù)。

這里有兩幅(二種情境)，當(dāng)購(gòu)物地點(diǎn)從森林食品店轉(zhuǎn)到紀(jì)念品商店，兩人也隨著對(duì)換角色。

三、活動(dòng)要求

1、結(jié)合具體情境，由顧客提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。從容易到困難，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，并由服務(wù)員解決這些問(wèn)題。

2、“服務(wù)員”、“顧客”都應(yīng)該加強(qiáng)角色意識(shí)，講究服務(wù)態(tài)度，講究禮貌，言語(yǔ)文明。

3、教師巡視，幫助組織活動(dòng)，注意保持課堂秩序。

四、活動(dòng)過(guò)程

1、出示兩張情境掛圖。

由于教材上的插圖沒(méi)有注明物品名稱。所以，先根據(jù)圖形形狀給物品標(biāo)上名稱。

2、宣布活動(dòng)規(guī)則。

(1)每人有5分的基礎(chǔ)分。

(2)“服務(wù)員”每解決一個(gè)問(wèn)題并且令“顧客”滿意，可加1分。這里的滿意包含禮貌用語(yǔ)。

(3)“顧客”能發(fā)現(xiàn)并指出“服務(wù)員”的一個(gè)失誤，并被對(duì)方認(rèn)可，可加1分;“服務(wù)員”每失誤一次扣1分。

(4)如果“服務(wù)員”能發(fā)現(xiàn)并指出“顧客”對(duì)失誤的指控是錯(cuò)誤的，并能以理服人，那么“服務(wù)員”額外加1分，同樣，“顧客”應(yīng)該扣1分。

(5)在事先規(guī)定到每家商店購(gòu)物10分的時(shí)間內(nèi)，積分達(dá)到10分以上者，可獲“優(yōu)秀服務(wù)員”或“誠(chéng)信顧客”榮譽(yù)稱號(hào)。

3、發(fā)放記分表。

4、活動(dòng)開(kāi)始。

同桌同學(xué)面對(duì)面進(jìn)行游戲活動(dòng)，教師進(jìn)行巡視，加強(qiáng)課堂組織、輔導(dǎo)部分學(xué)生。

為增強(qiáng)游戲活動(dòng)有序而正確地進(jìn)行，提高準(zhǔn)確性，可引導(dǎo)(或準(zhǔn)許)學(xué)生在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，先各自記錄所要提出的問(wèn)題，從易到難。然后再把問(wèn)題向?qū)Ψ教岢觯髮?duì)方解決。這樣也便于檢查誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，從而進(jìn)行正確地評(píng)分。

5、活動(dòng)小結(jié)。

(1)各小組匯報(bào)最后得分情況。

(2)評(píng)出“優(yōu)秀服務(wù)員”和“誠(chéng)信顧客”。

(3)小組提供富有新穎的問(wèn)題，讓大家共同分享，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生從不同的角度提出富有創(chuàng)意的問(wèn)題。

(4)分析?？偨Y(jié)計(jì)算方法，進(jìn)一步理解，領(lǐng)悟什么問(wèn)題用估算解決，什么問(wèn)題可以用口算解決，什么問(wèn)題應(yīng)該用筆算解決。

五、實(shí)踐活動(dòng)

課本第15頁(yè)的“實(shí)踐活動(dòng)”。

這里的第1題，第2題是通過(guò)“找一找生活中的小數(shù)”與“調(diào)查自己家兩個(gè)月水費(fèi)、電費(fèi)開(kāi)支情況”的實(shí)踐活動(dòng)。

要求：

1、按課本要求記錄“生活中的小數(shù)”。

2、與同伴交流，進(jìn)一步感受小數(shù)與生活的密切聯(lián)系，獲得并分享實(shí)踐活動(dòng)的初步經(jīng)驗(yàn)與良好的情感體驗(yàn)。

3、用數(shù)學(xué)日記形式記錄下自己對(duì)“生活中的小數(shù)”獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)或?qū)φ{(diào)查現(xiàn)狀的感受及節(jié)省開(kāi)支建議。

教案數(shù)學(xué)三年級(jí)篇13

教材簡(jiǎn)析：

本課的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)一些平面圖形的特征，形成了一定的空間觀念，自然界和生活中具有軸對(duì)稱性質(zhì)的事物很多，也為學(xué)生奠定了感性基礎(chǔ)。他們的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，同時(shí)具有初步的抽象思維能力，對(duì)于具體、直觀的內(nèi)容有較大的依賴性。所以，本課盡量營(yíng)造一種輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在觀察、操作中探索研究，以多媒體課件為學(xué)習(xí)媒體，讓學(xué)生自主探索，在探索中發(fā)現(xiàn)，在探索中學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我通過(guò)讓學(xué)生找生活中的對(duì)稱物體，欣賞圖片，加強(qiáng)了知識(shí)與生活之間的聯(lián)系。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、折一折、畫(huà)一畫(huà)、猜一猜、剪一剪等活動(dòng)，建立起了軸對(duì)稱圖形的概念，探索出了軸對(duì)稱圖形的特征以及判斷軸對(duì)稱圖形的方法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、聯(lián)系生活中的具體物體，通過(guò)觀察和動(dòng)手操作，使學(xué)生初步體會(huì)生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的一些基本特征。

2、使學(xué)生能根據(jù)自己對(duì)軸對(duì)稱圖形的初步認(rèn)識(shí)，在一組實(shí)物圖案和平面圖形中識(shí)別出軸對(duì)稱圖形，能用一些方法做出軸對(duì)稱圖形，能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形。

3、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)和制作簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形的過(guò)程中，感受到物體或圖形的對(duì)稱美。激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的一些基本特征，能識(shí)別出軸對(duì)稱圖形，能用一些方法做出軸對(duì)稱圖形，能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的一些基本特征。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件一套，每小組有不同的圖形一套，小剪刀等。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

情境導(dǎo)入：昆蟲(chóng)家族今天開(kāi)了個(gè)舞會(huì)，它們正歡快的飛舞著?？?它們向這兒飛來(lái)了，不過(guò)只有它們的半個(gè)身影。它們說(shuō)：“只要你猜對(duì)我們是誰(shuí)，我們就會(huì)出現(xiàn)?！?/p>

1、請(qǐng)你猜一猜，他們分別是什么?

2、提問(wèn)：你們?cè)趺床碌眠@么準(zhǔn)啊?(它們的兩邊都是一模一樣的。)

小結(jié)：像這些昆蟲(chóng)的兩邊是一模一樣，我們就說(shuō)它是對(duì)稱的。

【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的事物入手，根據(jù)學(xué)生的感知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)了有趣的“猜一猜”情境，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)昆蟲(chóng)圖形的介入為學(xué)生感知軸對(duì)稱圖形的特征作了鋪墊?！?/p>

師：老師這還帶來(lái)了一組對(duì)稱物體的照片，請(qǐng)大家來(lái)觀察，看看這些照片有什么共同之處。

生：左右兩邊一模一樣。

二、合作交流，感悟新知

1、初步感知

過(guò)渡：剛才同學(xué)們的觀察都很準(zhǔn)確。生活中還有哪些物體是對(duì)稱的?

生：蝴蝶，褲子，鞋子，七星瓢蟲(chóng)等。

師：日常生活中，我們不但可以經(jīng)?？吹揭恍?duì)稱的物體，還能看到很多對(duì)稱的圖形。今天老師也要給你們露一手，看看我要表演什么啊?(剪紙)嗯，不過(guò)，你能猜出我剪的是什么嗎?

學(xué)生回答：(剪一棵松樹(shù))。

提問(wèn)：那么仔細(xì)觀察這兩個(gè)圖形，看看它們有什么相同的地方?

引導(dǎo)學(xué)生，讓他們說(shuō)出：這兩個(gè)圖形的兩邊是一模一樣的，它們是對(duì)稱的，中間有一條折痕。

繼續(xù)提問(wèn)：(出示提前準(zhǔn)備好的一張音符圖)那這個(gè)圖形的兩邊也是一模一樣的，中間也有一條折痕，那它和上面兩個(gè)圖形有什么不同的地方?請(qǐng)你們把它們對(duì)折后想一想。

引導(dǎo)：音符圖對(duì)折后只上半部分重疊在一起，下半部分不重疊。像這樣只有一部分重合在一起，我們就稱為是部分重合。(板書(shū)：部分重合)而松樹(shù)圖和愛(ài)心圖對(duì)折后能全都重合在一起。

小結(jié)：對(duì)折后能全都重合在一起，我們稱為是完全重合。(板書(shū)：完全重合)像這樣對(duì)折后能完全重合的圖形我們叫它軸對(duì)稱圖形。這條折痕就是對(duì)稱軸，我們用點(diǎn)劃線來(lái)表示。

揭題：這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容軸對(duì)稱圖形。(板書(shū)：軸對(duì)稱圖形)

同桌互相說(shuō)一說(shuō)什么是軸對(duì)稱圖形。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)折音符圖形，得出音符圖形只有部分重合，在與松樹(shù)、愛(ài)心圖形的比較中，感受部分重合與完全重合的區(qū)別，學(xué)生對(duì)“完全重合”的認(rèn)知已經(jīng)非常地清晰，從而深刻理解軸對(duì)稱圖形的特征。】

2、加深理解

過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)的真好。這里有三張照片，是我對(duì)同一只杯子從不同的角度拍的。

(1)出示這是從杯子的正面拍的。這個(gè)圖形是軸對(duì)稱圖形嗎?對(duì)稱軸在哪?

(2)出示這是從杯子的上面拍的。這個(gè)圖形是軸對(duì)稱圖形嗎?對(duì)稱軸在哪?

小結(jié)：對(duì)稱軸可以有不同的方向。

(3)出示這是從杯子的側(cè)面拍的。這個(gè)圖形是軸對(duì)稱圖形嗎?那你有辦法把它變成

軸對(duì)稱圖形嗎?(添柄、去柄)

小結(jié)：同一只杯子由于觀察的角度不一樣，看到的圖形有時(shí)是軸對(duì)稱圖形，有時(shí)不是軸對(duì)稱圖形。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)不同角度的杯子照片，讓學(xué)生明白可以橫著畫(huà)對(duì)稱軸，也可以豎著畫(huà)對(duì)稱軸，也可以斜著畫(huà)對(duì)稱軸，對(duì)稱軸可以有不同的方向?！?/p>

三、動(dòng)手操作，鞏固新知

1、折一折

過(guò)渡：今天我給大家?guī)?lái)了一些老朋友，你還認(rèn)識(shí)它們嗎?那我們就一起說(shuō)出它們的名字。

(1)下面請(qǐng)你們用對(duì)折的方法，看看哪些是軸對(duì)稱圖形，哪些不是軸對(duì)稱圖形?

(2)生折交流匯報(bào)。

平行四邊形不是軸對(duì)稱圖形。為什么不是，你是如何證明的?(對(duì)折后不能完全重合)

能不能折一次就好了?

小結(jié)：我們要判斷一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱圖形，要看它對(duì)折后能否完全重合。

(3)那其他四個(gè)圖形都是軸對(duì)稱圖形嗎?你是怎樣判斷的?

生演示并說(shuō)明理由

等腰三角形、等腰梯形有一種對(duì)折方法，長(zhǎng)方形有兩種對(duì)折方法，圓有無(wú)數(shù)種對(duì)折方法。

小結(jié)：這些圖形不管只有一種對(duì)折方法還是很多種對(duì)折方法，只要對(duì)折后能完全重合的圖形，就是軸對(duì)稱圖形。

2、判斷

過(guò)渡：剛才同學(xué)們都用對(duì)折的方法來(lái)判斷是不是軸對(duì)稱圖形?，F(xiàn)在，不對(duì)折，你能用眼睛看出來(lái)嗎?真的?現(xiàn)在就考考你們。

出圖生判斷，說(shuō)說(shuō)對(duì)稱軸在哪?

【設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)生活化、多樣化、層次分明，同時(shí)也讓學(xué)生再一次感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。即讓學(xué)生鞏固理解軸對(duì)稱圖形的特征，同時(shí)又突出軸對(duì)稱圖形的重要性?！?/p>

四、再次探索，掌握畫(huà)圖方法

過(guò)渡：剛才我們是根據(jù)一半的圖形猜出另一半，那如果告訴你軸對(duì)稱圖形的一半，你能畫(huà)出它的另一半嗎?

(1)生嘗試畫(huà)一個(gè)，匯報(bào)交流

你是如何畫(huà)的?你為什么要和這個(gè)點(diǎn)連起來(lái)?這兩個(gè)點(diǎn)為什么不用找?

(2)方法小結(jié)：第一步找對(duì)稱點(diǎn)，第二步依次連線。

說(shuō)明在找對(duì)稱點(diǎn)的時(shí)候，如果圖形的頂點(diǎn)在對(duì)稱軸上，那么這個(gè)點(diǎn)的對(duì)稱點(diǎn)就是它自己，就不用找了。

(3)用這種方法完成其他兩幅圖并匯報(bào)交流。

五、全課總結(jié)，分享收獲

今天，我們學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱圖形，你有哪些收獲呢?

六、欣賞圖片，拓展知識(shí)

留心我們的生活，你會(huì)發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱圖形、對(duì)稱現(xiàn)象的物體無(wú)時(shí)無(wú)刻都在美化我們的生活。蝴蝶、蜻蜓等因?yàn)橛辛藢?duì)稱的翅膀，才能自由飛翔;我們的服裝因?yàn)閷?duì)稱才顯得大方、典雅;古今中外，有許多的建筑也是對(duì)稱的，多么神奇，多么美麗。我們只要用心思考，就會(huì)感到對(duì)稱的力量。

[資料鏈接]臉譜是我國(guó)的國(guó)粹，京劇臉譜是我國(guó)戲劇中獨(dú)有的化妝藝術(shù)，具有很高的欣賞價(jià)值，從數(shù)學(xué)角度看，這些臉譜在設(shè)計(jì)繪畫(huà)中采用的就是軸對(duì)稱的方式。還有造型奇巧的剪紙藝術(shù)作品都是我們民間藝術(shù)家利用軸對(duì)稱的原理制作的。另外，在標(biāo)志建筑，服裝、國(guó)旗、體育、運(yùn)輸、航天等很多地方都設(shè)計(jì)應(yīng)用了對(duì)稱方式。

教案數(shù)學(xué)三年級(jí)篇14

編者按：

北師大教材為準(zhǔn)備暑期（上冊(cè)）教材培訓(xùn)，需要幾節(jié)案例。6月15日，在青年教師連續(xù)作了二節(jié)《可能性》的試課以后，老師們普遍感受第五冊(cè)教材內(nèi)容太樸實(shí)、平淡、傳統(tǒng)，無(wú)創(chuàng)新點(diǎn)，學(xué)生興趣不高。對(duì)青年教師怎樣來(lái)引領(lǐng)呢？劉校長(zhǎng)決定以身試教，上了一節(jié)“兩位數(shù)（整十?dāng)?shù)）乘一位數(shù)”的《小樹(shù)有多少棵》（這是老師們選后剩下的內(nèi)容，三年級(jí)上學(xué)期第一課時(shí)，因?yàn)樘崆霸囼?yàn)，只能用二年級(jí)的學(xué)生試教三年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容）。

同學(xué)們的乘法口訣掌握的怎么樣呢？現(xiàn)在來(lái)考考大家。我說(shuō)上句你們答下句：四八（生答：三十二），七八（五十六）、六九……

不錯(cuò)。好，上課。

生：老師好。

同學(xué)們好，請(qǐng)坐下。

【聽(tīng)說(shuō)校長(zhǎng)要到班上課，學(xué)生自然心存期待，精神飽滿。加之已不是第一次在本班上課，所以不必過(guò)多的營(yíng)造氣氛便直入主題了?！?/p>

這是六年級(jí)的大姐姐為我們畫(huà)的三捆小樹(shù)。（邊說(shuō)邊將圖片掛在黑板上）

生：老師，這不像小樹(shù)？（有一個(gè)學(xué)生發(fā)言）

是呀！我也覺(jué)得不是很像小樹(shù)。不過(guò)，我們把它當(dāng)作小樹(shù)就可以了。

【對(duì)于一些干擾信息，劉老師立刻做出了必要的反映，避免了對(duì)學(xué)生注意力和思維的負(fù)面影響?！?/p>

每捆20棵。（板書(shū)20棵）你們想到了什么？

生：一共有60棵。

生：有三捆小樹(shù)，每捆20棵，一共有60棵。

同意嗎？

生：同意。

都說(shuō)有60棵，但是60是怎樣算出來(lái)的呢？請(qǐng)同學(xué)們把自己的想法寫(xiě)在紙上，寫(xiě)得快的同學(xué)我們請(qǐng)他寫(xiě)到黑板上。

一分多鐘后，陸續(xù)有幾個(gè)孩子上臺(tái)寫(xiě)了自己的算法：3×20=60，20+20+20=60，4×5+4×5+4×5=60，2×3×10=60。

現(xiàn)在請(qǐng)這幾位同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的想法，其他同學(xué)請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng)，同意的就點(diǎn)點(diǎn)頭，不同意的話可以向他們提問(wèn)。你們誰(shuí)先來(lái)？

生：（有一個(gè)孩子主動(dòng)出來(lái)站在講臺(tái)前）我是用3×20就等于60。

有要提問(wèn)的嗎？（學(xué)生沒(méi)有反映，顯然對(duì)劉老師這種暢所欲言的方式還不太適應(yīng)，一雙雙迷茫的眼神回望著老師。于是老師不得不讓發(fā)言的孩子再敘述一遍，這時(shí)，有三五個(gè)孩子舉手了。）

生：你沒(méi)有講出3表示什么，20表示什么。

生：3表示有3捆，20表示每捆有20棵。3捆有多少棵是3個(gè)20。3×20不好算，就先算3×2。因?yàn)?×2=6，所以……（比較長(zhǎng)的停頓）3×20后面要加一個(gè)0，就等于60。（邊講邊用手指示）

剛才他用了一個(gè)“因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)明，有誰(shuí)聽(tīng)明白了？（有好多的孩子舉手）好，你來(lái)復(fù)述一遍吧。

【借用孩子的語(yǔ)言巧妙地將關(guān)鍵點(diǎn)加以強(qiáng)化，而不是靠教師的簡(jiǎn)單說(shuō)教來(lái)重復(fù)。既有利于學(xué)生的理解，又讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受到啟發(fā)。他們直接或間接地得到一種信任感，這種感受將迅速慫恿他們主動(dòng)地思考問(wèn)題，挑戰(zhàn)可能的一切……】

（剛才的小男孩又復(fù)述了一遍，老師相機(jī)板書(shū)“2×3=6”。其他同學(xué)沒(méi)有異議，于是第二個(gè)學(xué)生講解。）

生：（用手指著20+20+20=60）因?yàn)槊坷?0棵，有3捆就是20加20加20等于60棵。

生：你是對(duì)的，但是這樣太麻煩了。（剛說(shuō)完一個(gè)孩子就馬上主動(dòng)站起來(lái)發(fā)言）

生：這和前面的差不多，一個(gè)是乘法，一個(gè)是加法，乘法的還要

簡(jiǎn)便一些。如果有10捆小樹(shù)你就用10個(gè)20加起來(lái)嗎？（其他同學(xué)也紛紛表示贊同）

（老師俯下身對(duì)著講解的孩子）你應(yīng)該說(shuō)什么？（那孩子立刻顯得尷尬、局促起來(lái)，不知如何是好。）

你的對(duì)嗎？

生：當(dāng)然對(duì)啦?。ǚ浅Ｐ÷暎┑俏业奶闊┝?，沒(méi)有這個(gè)簡(jiǎn)單（指著乘法算式）。

是呀，當(dāng)然是對(duì)的啦（邊說(shuō)邊畫(huà)了一個(gè)紅勾）！只是不簡(jiǎn)便。好，快感謝大家對(duì)你的幫助。

【孩子的性格比較內(nèi)向，于是保護(hù)好孩子的自尊心就尤其重要?！?/p>

孩子在老師的指導(dǎo)下向全班同學(xué)鞠躬敬禮（以前沒(méi)有這種意識(shí)，反復(fù)作了三次才成功）后很體面的回到了自己的座位，臉上不乏光彩。

生：我是用4×5+4×5+4×5也等于60。

生：你還麻煩些了，你還把20分成了4×5……（口欲言而未能，思路不清晰，問(wèn)題抓不住要害。）

有誰(shuí)明白他的問(wèn)話了？（沒(méi)有同學(xué)呼應(yīng)）

生：我來(lái)問(wèn)，請(qǐng)問(wèn)你的4和5是怎么來(lái)的？

生：四五二十，就是4×5等于20……（說(shuō)著說(shuō)著，明顯的底氣不足了）

生：（又一個(gè)孩子站起來(lái)，理直氣壯的）請(qǐng)問(wèn)你的4表示什么，5又表示什么？這幾個(gè)數(shù)字各代表什么意義？

被問(wèn)的小孩看了看黑板，又用手指了指算式，想要說(shuō)什么，卻沒(méi)有說(shuō)出口。于是抓抓腦袋，看了看老師。

孩子，說(shuō)吧，怎么想就怎么說(shuō)。

學(xué)生不好意思地笑了笑，閉嘴無(wú)言。

哎，這個(gè)同學(xué)真會(huì)問(wèn)，問(wèn)得他不知怎么回答了。題目中并沒(méi)有4和5，解題要根據(jù)題意來(lái)，要有根據(jù)，不能想這樣湊數(shù)。你應(yīng)該怎么辦？孩子吐出了舌頭，在老師的提醒下馬上彎腰（模仿上一位同學(xué)的樣子）給同學(xué)們敬禮回座位了。

生：我的是2×3×10=60。

生：2和10是哪里來(lái)的？2表示什么？10又表示什么？

生：因?yàn)?0×3不好算，所以先算2×3等于6。

生：那你不是和（第一種）一樣嗎？

生：哦?。ㄍ铝送律囝^，馬上敬禮回座位了。）

【老師已經(jīng)退出了課堂教學(xué)的主宰地位，取而代之的是學(xué)生的高度投入和積極思索，是學(xué)生的自主交流和表達(dá)。學(xué)生在相互的對(duì)話、交流、質(zhì)疑、碰撞中思辨和構(gòu)建新知，他們獲得了一種迅速成長(zhǎng)的力量，在課堂上他們不是“小孩子”，他們頭腦中的許多都在膨脹，他們?cè)谶@個(gè)“莫名其妙”的力量的作用下，不知不覺(jué)地大膽起來(lái)、腳步邁向了最前沿，最終他們占領(lǐng)了課堂的主陣地，真正成了課堂的主人?！?/p>

我們來(lái)瞧瞧，剛才……（突然冒出了一個(gè)聲音打斷了老師的話）

生：老師，我這么做對(duì)不對(duì)？6×10=60。

還沒(méi)等老師發(fā)話，一個(gè)小男孩馬上站了起來(lái)。

生：嗨！你這不就是2×3×10嗎？和第一種一樣。

【正是有了寬松、民主的課堂氛圍作基礎(chǔ)，學(xué)生才敢于、善于充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，提出不同的看法，才能在“不自覺(jué)”中發(fā)揮自己的主體作用，活生生的他們展現(xiàn)著“活生生的課堂”和“富有生機(jī)的個(gè)性”?！?/p>

我們來(lái)看看，這些方法可以歸納為幾種方法……

……

同學(xué)們，剛才我們把這些方法歸納為三種，你最喜歡哪一種呢？如果要你來(lái)解答的話，你覺(jué)得哪一種最簡(jiǎn)便，別人看起來(lái)最清楚？

停頓一會(huì)兒后，孩子們都有了自己的選擇，紛紛、舉起了手？

好，請(qǐng)用手勢(shì)表示出你選擇的方法。（學(xué)生用手指的根數(shù)表示第幾種方法？

各種的都有，行，現(xiàn)在就用你喜歡的方法來(lái)試一試。（把例題中的3捆換成了4捆，求4捆小樹(shù)有多少棵。約10秒鐘后學(xué)生陸續(xù)舉手。）

生：我是用20+20+20+20=80。（老師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書(shū)）

生：4×20=80。

生：4×2×10=80。

生：3×20+20=80。

學(xué)生經(jīng)過(guò)分析討論將上述四種方法歸納為三種，加法、乘法和根據(jù)例題得到的算法（3×20+20=80）。

老師接著統(tǒng)計(jì)各種方法的人數(shù)，結(jié)果是用第二種方法（乘法）的最多。接著就組織學(xué)生說(shuō)選擇乘法的理由。

生：因?yàn)樗?jiǎn)便。

生：乘法最清楚和簡(jiǎn)便，別人一眼就能明白。

【允許學(xué)生有不同的算法，是算法多樣化的實(shí)質(zhì)，體現(xiàn)了“用不同的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”的思想。更為重要的是，在引導(dǎo)學(xué)生自己介紹自己選擇的方法及理由的同時(shí)，促使學(xué)生在交流中反思，在反思中自主優(yōu)化自己的算法。】

按照課前準(zhǔn)備的應(yīng)該是教材中的三組（2×3，2×30，2×300；……）同類型的練習(xí)題。但是教師此時(shí)沒(méi)有用了。而是即興出了幾道題，讓學(xué)生解答。

3×5得多少？

生：十五。（師相機(jī)板書(shū)）

3×50呢？

生：一百五十。

生：老師，那3×500呢？對(duì)呀，得多少？

一千五百。

生：3×5000呢？

生：十五千。

生：一萬(wàn)五千。

究竟是多少？下課后問(wèn)問(wèn)聽(tīng)課的老師吧。我們繼續(xù)，來(lái)一個(gè)大數(shù)，90×5。（四百五十）

7×800（等于五千六百）。

600×8（四千八百）。

【在比較選擇算法后，來(lái)一道練習(xí)很有必要。但是這里的練習(xí)沒(méi)有用預(yù)設(shè)的書(shū)中的（因?yàn)轭A(yù)設(shè)的對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單），而是根據(jù)教學(xué)的實(shí)情靈活選擇的，是隨機(jī)生成的。適時(shí)根據(jù)教學(xué)進(jìn)程、課堂情況和學(xué)生需求而調(diào)整預(yù)設(shè)是教師高超教學(xué)技藝的表征。】

很好，你們剛才挺棒的。這是什么？（一盒草莓）

看見(jiàn)這盒草莓，你想說(shuō)什么？

生：一個(gè)盒子里有40個(gè)草莓。

把你知道的用算式表達(dá)出來(lái)。

約一分鐘以后：

生：我知道一個(gè)盒子里有40個(gè)草莓，40×1=40。

生：我知道了兩個(gè)盒子里有80個(gè)草莓，40×2=80……

生：8盒有320個(gè)，40×8=320。

……

生：我知道了100個(gè)盒子里有4000個(gè)草莓，40×100=4000。

老師明顯的一愣，然后將這個(gè)算式慎重的寫(xiě)在了黑板上。然后問(wèn)同學(xué)們，對(duì)不對(duì)？

生：對(duì)。

有三分之一的人表示同意，大多數(shù)人卻眉頭緊鎖。老師沒(méi)有表態(tài)。教室里頓時(shí)安靜下來(lái)。時(shí)間長(zhǎng)達(dá)近半分鐘后孩子們舉起了手。

【此時(shí)的停頓是相當(dāng)難得和可貴的。半分鐘的時(shí)間，異常的安靜。對(duì)于40分鐘的課堂來(lái)說(shuō)，半分鐘是十分寶貴的，安靜的半分鐘也是相當(dāng)漫長(zhǎng)的。但是，劉老師等了，等的不急不躁，等的心安理得，等的難能可貴。數(shù)學(xué)課堂除了激烈的活動(dòng)交流，我們期待多一些類似的思維的寧?kù)o思考和高度集聚?！?/p>

生：（跑到講臺(tái)前）就是這上面有幾個(gè)零就寫(xiě)幾個(gè)零（邊用手指著算式的前半部分），前面有三個(gè)零，后面就應(yīng)該有三個(gè)零，1×4等于4，在4的后面加三個(gè)零就是四千（邊在黑板上寫(xiě)下4000）。

嗯，你有絕招。（隨即轉(zhuǎn)向全班同學(xué)）大家懂了嗎？

生：我這樣想，4個(gè)100是400，再在400后面再加一個(gè)0就是4000。

哦，你幫他做了解釋，講了道理。

生：10個(gè)100是1000，20個(gè)100是2000……40個(gè)100就是4000。

非常有道理。

生：先把100看成10，10個(gè)40是400，再在400后面加一個(gè)零就是4000。

……

隨后，要求學(xué)生聽(tīng)算式寫(xiě)得數(shù)：2×100，40×6，8×70，70×3，800×2，2000×4……集體矯正。

【原創(chuàng)的力量是巨大的。教育的價(jià)值在于鼓舞和喚醒。從這個(gè)片段中，我們看到了學(xué)生的潛力和能量。只要我們相信學(xué)生，“大膽的退出去”，營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，搭建一個(gè)學(xué)生表現(xiàn)的舞臺(tái)，呈現(xiàn)在我們面前的，必將會(huì)有更多不可預(yù)約的精彩。】

評(píng)析：

1、“追尋常態(tài)下的好課?！薄@是劉老師所一貫倡導(dǎo)的?！皩⒊B(tài)的工作研究化、科研化。”“教師應(yīng)該用一顆平常之心看待每一節(jié)課，即關(guān)注大的教學(xué)環(huán)節(jié)，更關(guān)注與學(xué)生對(duì)話過(guò)程中的細(xì)節(jié)，尊重學(xué)生的想法，在平常中尋找教育的不平常?！薄芭ρ芯砍B(tài)下的好課，不一定要課上得多精彩，但一定要尊重學(xué)生、尊重差異，體驗(yàn)平等民主，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、交流、合作、探究。”

劉老師是這么說(shuō)的，也是這么做的。這節(jié)課，沒(méi)有借助任何現(xiàn)代媒體，教具也就只是三幅學(xué)生畫(huà)的小樹(shù)。沒(méi)有精雕細(xì)刻的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，課堂隨著學(xué)情在不斷地變化生成。沒(méi)有刻意的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，有的只是非常客觀中肯的評(píng)價(jià)。沒(méi)有生動(dòng)活潑引人入勝的情景創(chuàng)設(shè)，應(yīng)用的是最常規(guī)的課前復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法……少了一些形式和喧鬧，多了對(duì)問(wèn)題的探究和交流。一切是那么的常態(tài)，那么的樸實(shí)，一切顯得那么“隨意”，那么和諧，那么的真實(shí)。但是，這并沒(méi)有因此影響課堂效果，相反的是學(xué)生在課堂上卻是那么的專注和投入。所表現(xiàn)出來(lái)的情感是那么的真實(shí)和鮮活。這與劉老師的“大家”的“內(nèi)力”和“課堂魅力”是分不開(kāi)的。

這種樸實(shí)和豐實(shí)的課堂，也應(yīng)該是我們?cè)谄綍r(shí)的課堂上所追尋的。平時(shí)繁重的教學(xué)工作中，不可能每一節(jié)可都象評(píng)優(yōu)課一樣精心的準(zhǔn)備，去施教，更需要的是這種常態(tài)的課堂教學(xué)。但是要想在“常態(tài)”的課堂收到“不常態(tài)”的效果，對(duì)于教師而言，這是一個(gè)挑戰(zhàn)。需要長(zhǎng)期的鉆研和積淀，增強(qiáng)自身的“內(nèi)力”，這也就需要我們將“常態(tài)的工作研究化、科研化”。

2、“巧妙地把學(xué)生推向了前臺(tái)”?！@也是劉校長(zhǎng)上一貫提倡的?！吧僖恍╊A(yù)設(shè)，多一些生成?！边@節(jié)課之前，劉校長(zhǎng)是沒(méi)有很多的時(shí)間去準(zhǔn)備的。只是從粗線條上大略的考慮了一下，請(qǐng)學(xué)生畫(huà)了兩幅圖片就走進(jìn)了課堂。在課堂中，劉老師充分的相信學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，“有誰(shuí)聽(tīng)明白了復(fù)述一遍？”“有誰(shuí)明白他的問(wèn)話了？”“你覺(jué)得哪一種最簡(jiǎn)便，別人看起來(lái)最清楚？”……這些語(yǔ)言都巧妙的把學(xué)生推向了課堂的前臺(tái)，智慧的把自己隱藏在了課堂的背后。劉老師對(duì)課堂的控制相對(duì)而言要少一些。更多的是把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生去說(shuō)，去想，去討論、去對(duì)話，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)來(lái)探究和獲取新知。課堂上更多的是老師圍著學(xué)生的思維進(jìn)行的扁平的課堂流程，引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)話?？梢哉f(shuō)，在解決一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，是學(xué)生自己通過(guò)互相質(zhì)疑與對(duì)話，從而互相啟發(fā)來(lái)突破的，甚至在交流的過(guò)程中產(chǎn)生了瞬間的精彩。

但把學(xué)生推向前臺(tái)，并不是弱化了老師的作用。與此相反的，此時(shí)老師的主導(dǎo)作用就顯得更為必要和重要了。劉老師在課堂中適時(shí)地站起來(lái),“剛才他用了一個(gè)“因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)明，有誰(shuí)聽(tīng)明白了？““這些方法可以歸納為幾種方法……同學(xué)們，剛才我們把這些方法歸納為三種，你最喜歡哪一種呢？”不僅僅只是對(duì)課堂的控制，更多的則是引導(dǎo),多從線形的教學(xué)流程上作了一些宏觀的引導(dǎo)。這樣就形成了一種寬松和諧的課堂氛圍，將學(xué)生主體地位凸顯了出來(lái)。教師所扮演的角色只是一個(gè)引導(dǎo)、組織、合作和參與者，淡化了“教”的角色。

3、關(guān)注隱性目標(biāo)和人文關(guān)懷。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)是新課標(biāo)三維目標(biāo)中的一個(gè)新領(lǐng)域。如何達(dá)成這些目標(biāo)？如何讓學(xué)生在課堂中獲得積極的情感體驗(yàn)？如何落實(shí)到具體的每一節(jié)課堂的教學(xué)中？都是值得思考和探究的一個(gè)問(wèn)題。課改初期，我們常常通過(guò)引人入勝的情景，活潑有趣的活動(dòng)，夸張的表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)這些外在的方式讓學(xué)生確實(shí)能獲得積極的情感體驗(yàn)，但是這種積極的情感是否完整豐富，是否堅(jiān)實(shí)牢靠，是否持久沒(méi)有研究說(shuō)明，這些隱性的目標(biāo)到底是應(yīng)該“外顯”還是應(yīng)該“內(nèi)隱”也是值得研究的。在這節(jié)課中，劉老師將這些隱性目標(biāo)隱藏在了數(shù)學(xué)知識(shí)的背后，通過(guò)師生、生生之間的對(duì)話、傾聽(tīng)、質(zhì)疑和啟發(fā)，讓學(xué)生體會(huì)著人與人之間的差異和包容，體驗(yàn)到平等、包容、和諧數(shù)學(xué)課堂的美妙，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)思考的魅力，體驗(yàn)到參與的樂(lè)趣、創(chuàng)造的喜悅。

在課堂中，為不同的學(xué)生提供了交流的空間，讓每個(gè)學(xué)生能夠自由的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，彰顯了劉老師在樸實(shí)無(wú)華的背景中對(duì)學(xué)生的尊重?！安灰欢ㄈプ非竺抗?jié)課的完美，但一定要在課堂的每一分鐘里體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生的責(zé)任、尊重和耐性。”(劉可欽語(yǔ))“你的對(duì)嗎？”“是呀，當(dāng)然是對(duì)的啦（邊說(shuō)邊畫(huà)了一個(gè)紅勾）！只是不簡(jiǎn)便。好，快感謝大家對(duì)你的幫助。”課堂充滿了對(duì)學(xué)生個(gè)體的充分關(guān)懷、愛(ài)護(hù)，教導(dǎo)。

思考：

“不一定去追求每節(jié)課的完美”。或許，隨著時(shí)間和空間的變化，追求這種完美根本就是不可能的，也沒(méi)有十全十美的好課。不同的人，有著不同的教育觀念和價(jià)值取向，會(huì)有不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，不同的看法。在對(duì)這節(jié)課的討論中，也有不同的聲音。有的老師認(rèn)為，這節(jié)課的重點(diǎn)應(yīng)該是讓學(xué)生理解算理，因此應(yīng)該總結(jié)出幾條規(guī)律，比如，3×20=60，是因?yàn)?×2等于6，所以3乘以20是6個(gè)十等于60。而在實(shí)際的課堂教學(xué)中，劉老師也試圖讓學(xué)生講解算理的時(shí)候用語(yǔ)言總結(jié)出來(lái)，但是作了努力后卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這根本就不感興趣，學(xué)生能“意會(huì)”，但很難自己總結(jié)成程式化的語(yǔ)言。所以在學(xué)生用自己的理解方式理解了算理之后，劉老師沒(méi)有強(qiáng)求學(xué)生去按照“表示6個(gè)十”的方式理解。這是否不利于學(xué)生后續(xù)對(duì)筆算乘法和多位數(shù)乘法的學(xué)習(xí)和理解？有沒(méi)有其他的處理方式呢？我沒(méi)有辨別答案的能力，或許根本就沒(méi)有固定的答案。不同的觀點(diǎn)會(huì)有不同的看法，會(huì)有不同的處理方式，算是為大家提供了一個(gè)討論的話題吧。