五年級(jí)司馬遷將相和教學(xué)設(shè)計(jì)【通用5篇】
教學(xué)設(shè)計(jì)需要教師具備敏銳的觀察力和反思能力，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這里給大家分享一些關(guān)于五年級(jí)司馬遷將相和教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考學(xué)習(xí)。
五年級(jí)司馬遷將相和教學(xué)設(shè)計(jì)篇1
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)下冊(cè)第18課《將相和》
課時(shí)目標(biāo)：
1、了解課文內(nèi)容，體會(huì)人物愛(ài)國(guó)思想。
2、運(yùn)用抓住人物言行研究的方法，感受人物形象。
3、有感情地朗讀人物語(yǔ)言描寫(xiě)，通過(guò)朗讀感悟，初步體會(huì)和為貴的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
重點(diǎn)感受藺相如勇敢機(jī)智、顧全大局的性格特征；初步感受廉頗居功自傲、知錯(cuò)就改的性格特征。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入，整體感知
1、揭題：這節(jié)課咱們繼續(xù)我們的歷史文化之旅，請(qǐng)大家齊讀課題。
2、交流：我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，老師想知道在這次歷史之旅中，你遇到過(guò)哪些人，碰到了哪些事，對(duì)課文有了哪些簡(jiǎn)單了解。（板書(shū)：藺相如 廉頗）
3、小結(jié)：課文圍繞藺相如、廉頗這兩個(gè)人物，通過(guò)完璧歸趙澠池會(huì)見(jiàn)和負(fù)荊請(qǐng)罪這三個(gè)小故事，記敘了將相由不和到和的經(jīng)歷。
二、切入，直擊沖突處
1、文中有個(gè)句子讓我們感覺(jué)到了將相的不和，請(qǐng)大家快速瀏覽課文，把這個(gè)句子找出來(lái)。
2、出示句子：我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！
3、自由讀句子，你讀出了什么？
4、交流，在交流過(guò)程中指導(dǎo)朗讀。（引導(dǎo)學(xué)生感受廉頗的氣量狹小、居功自傲、耿直爽快、英勇無(wú)敵的多維形象）
5、在老將廉頗看來(lái)，藺相如的官職做的比他大，就靠著一張嘴。對(duì)此你有什么看法？（板書(shū)：嘴 ？）
6、我們就來(lái)看看藺相如的這張嘴， 看看這張嘴有何特別之處？
三、品讀，感受藺相如
（一）研讀完璧歸趙，感受無(wú)我
1、默讀文章第一部分，畫(huà)出完璧歸趙中這張嘴說(shuō)了什么，是怎樣說(shuō)的，讀了之后想想你有了怎樣的感受。
2、交流，找出藺相如說(shuō)的話。（其中有個(gè)轉(zhuǎn)述句，要學(xué)生試著改為藺相如直接說(shuō)的話。）
3、比讀一、三句：
出示句子：
藺相如想了一會(huì)兒，說(shuō)：我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來(lái)。那時(shí)秦國(guó)理屈，就沒(méi)有動(dòng)兵的理由。
他理直氣壯地說(shuō)：我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！
⑴對(duì)比著讀一讀藺相如說(shuō)的這兩句話，你發(fā)現(xiàn)它們有什么矛盾的地方嗎？（藺相如先對(duì)趙王信誓旦旦地承諾一定把璧送回來(lái)，現(xiàn)在卻對(duì)秦王說(shuō)腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上，這是怎么回事？）
⑵理直氣壯什么意思？他為什么敢理直氣壯地威脅秦王？（引導(dǎo)學(xué)生感知藺相如有敏銳的洞察力，他看出秦王沒(méi)有以城換璧的誠(chéng)意和十分喜愛(ài)和氏璧，體會(huì)藺相如的機(jī)智，持璧在手，底氣充足。）他不理直氣壯行嗎？
⑶你覺(jué)得藺相如這個(gè)人怎么樣？
⑷指導(dǎo)朗讀。你來(lái)威脅秦王試試看。
4、比讀二、四句：
出示句子：
這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。
藺相如說(shuō)和氏璧是無(wú)價(jià)之寶，要舉行個(gè)隆重的典禮，他才肯交出來(lái)。
⑴我們?cè)賮?lái)對(duì)比著讀一讀藺相如說(shuō)的這兩句話，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
⑵交流。（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)藺相如都是在騙秦王。）
⑶藺相如為什么要騙秦王呢？你讀出了什么？
⑷指導(dǎo)朗讀。現(xiàn)在，我就是秦王，和氏璧在我手中，誰(shuí)能從我這騙去？
5、品讀第五句：
出示句子：
藺相如進(jìn)宮見(jiàn)了秦王，大大方方地說(shuō)：和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了，您如果有誠(chéng)意的話，先把十五座城交給我國(guó)，我國(guó)馬上派人把璧送來(lái)，決不失信。不然，您殺了我也沒(méi)有用，天下的人都知道秦國(guó)是從來(lái)不講信用的！
⑴讀一讀，你又讀出了什么？
⑵大大方方怎樣理解？
⑶當(dāng)藺相如大大方方地說(shuō)完這番話，等待他的很可能是什么？為什么？
⑷面對(duì)強(qiáng)大而不講理的秦王，面對(duì)很可能到來(lái)的死亡，藺相如為什么能做到大大方方呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，已經(jīng)完成了趙王交給的任務(wù)，不辱使命的藺相如此刻已把生死置之度外。）
⑸來(lái)咱們一起放聲讀一讀，讀著讀著，立在你心中，站在你眼前的是怎樣的一個(gè)人？
6、討論：藺相如把生死都置之度外，他為的是什么？
7、小結(jié)：為了保住國(guó)家的利益，藺相如能夠忘卻個(gè)人的生死，讓我們記住，藺相如這個(gè)為了國(guó)家利益而無(wú)我的人（板書(shū)：無(wú)我）
（二）研讀澠池會(huì)見(jiàn)，感受無(wú)畏
1、接下來(lái)，我們品讀澠池會(huì)見(jiàn)中的那張嘴， 請(qǐng)大家自由讀文章第二部分，看看這時(shí)站在你眼前的又是一個(gè)怎樣的藺相如？
2、交流：這時(shí)站在我們眼前的又是一個(gè)怎樣的藺相如？你是從哪讀出來(lái)的？
3、出示句子：藺相如說(shuō)：您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！
4、你從哪里感受到藺相如的勇敢無(wú)畏？
5、指導(dǎo)朗讀。現(xiàn)在你就是機(jī)智勇敢的藺相如，你來(lái)逼逼不可一世的秦王。
6、思考：藺相如為什么再次把生死置之度外，用命去逼秦王擊缶？
7、師述：為了維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，藺相如能夠不顧個(gè)人的安危，讓我們記住，藺相如這個(gè)為了維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)而無(wú)畏的人（板書(shū)：無(wú)畏）
8、齊讀。讓我們一起勇敢地逼逼秦王。
（三）研讀負(fù)荊請(qǐng)罪，感受無(wú)私
1、仔細(xì)讀讀負(fù)荊請(qǐng)罪中的這張嘴，從藺相如的話語(yǔ)中你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？
2、出示句子：藺相如說(shuō)：秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)呀！
3、秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？把這個(gè)句子換個(gè)說(shuō)法。
4、敢騙秦王、敢逼秦王的藺相如為什么要避著不如秦王厲害的廉頗呢？他到底怕什么？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)將相不和，趙國(guó)危矣）
5、他時(shí)刻想到的是什么？
6、指導(dǎo)朗讀。
7、師述：為了保持國(guó)家的安定，藺相如時(shí)刻想到的是趙國(guó)、趙國(guó)，讓我們記住，藺相如這個(gè)為了保護(hù)國(guó)家的安定而無(wú)私的人吧。（板書(shū)：無(wú)私）
8、我們?cè)賮?lái)看看廉頗的話，藺相如真的就靠一張嘴嗎？從這張嘴的背后你又讀出了什么？
9、師述：藺相如靠的那僅僅是一張嘴啊，他是以他的生命做代價(jià)去騙秦王，去逼秦王。盡管他沒(méi)有出入刀光劍影的戰(zhàn)場(chǎng)。但他用他的唇槍舌劍，他靠他的無(wú)我無(wú)畏無(wú)私為趙國(guó)保住了利益，維護(hù)了尊嚴(yán)，保持了安定！
四、回歸，感受廉頗
1、讀了負(fù)荊請(qǐng)罪這個(gè)故事，你對(duì)廉頗有了新的認(rèn)識(shí)嗎？（板書(shū):知錯(cuò)就改）
2、負(fù)荊請(qǐng)罪什么意思？這里有個(gè)細(xì)節(jié)脫下戰(zhàn)袍，戰(zhàn)袍對(duì)將軍意味著什么？廉頗為什么要脫下這身象征著榮譽(yù)、身份和地位的戰(zhàn)袍？
3、廉頗為什么負(fù)荊請(qǐng)罪？（引導(dǎo)學(xué)生感受廉頗的愛(ài)國(guó)）
五、總結(jié)，體會(huì)和為貴
1、因?yàn)閻?ài)國(guó)，戰(zhàn)功赫赫的廉頗將軍能負(fù)荊請(qǐng)罪，也因?yàn)閻?ài)國(guó)，勇敢機(jī)智的藺相如雖不怕秦王，卻處處避著廉將軍。因?yàn)樗麄冎溃蛣t萬(wàn)事興，和則國(guó)家強(qiáng)，和為貴啊！（板書(shū)：愛(ài)國(guó)）
2、齊讀最后一句話。從此以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
18 將 相 和
藺相如 無(wú)我 無(wú)畏 無(wú)私 嘴
愛(ài)國(guó)
廉 頗 知錯(cuò)就改
五年級(jí)司馬遷將相和教學(xué)設(shè)計(jì)篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合學(xué)文學(xué)會(huì)十個(gè)生字，并能正確讀寫(xiě)、積累詞語(yǔ)。
2、通過(guò)各種形式的練習(xí)，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解三個(gè)故事的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上領(lǐng)悟三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。
4、體會(huì)文章內(nèi)容，感受人物的特點(diǎn)，激發(fā)愛(ài)國(guó)情感。
5、感悟中華傳統(tǒng)文化的魅力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì)人物的精神。
2、領(lǐng)悟三個(gè)故事之間的聯(lián)系。
學(xué)案設(shè)計(jì)：
1、自主學(xué)習(xí)生字詞。
2、仔細(xì)閱讀課文，給三個(gè)故事加小標(biāo)題。
3、把三個(gè)小故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
4、讀文章，提出自己不懂的問(wèn)題。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一二課時(shí)連堂
一、初讀課文，初步把握課文的主要內(nèi)容，抓住文中的三個(gè)小故事：
完璧歸趙 澠池之會(huì) 負(fù)荊請(qǐng)罪
二、學(xué)生自讀課文，自主質(zhì)疑。
三、學(xué)生質(zhì)疑總匯，師生合作解疑：
完璧歸趙
1、和氏璧真的是有毛病嗎？藺相如這么說(shuō)的目的何在？
2、藺相如真的要和和氏璧一起撞碎在柱子上嗎？他這么做的目的是什么？
3、秦王明明已經(jīng)答應(yīng)用十五座城來(lái)?yè)Q和氏璧，藺相如為什么還叫人抄小路把和氏璧送回趙國(guó)去？
4、秦王得不到和氏璧，為什么沒(méi)有殺掉藺相如？
澠池之會(huì)
5、澠池會(huì)上，秦王為什么要趙王鼓瑟，并叫人記錄下來(lái)？
6、藺相如又是怎樣做的？他這么做的目的是什么？
7、秦王擊缶后，為什么“不敢拿趙王怎么樣”？
負(fù)荊請(qǐng)罪
8、藺相如立功后職位比廉頗高，廉頗為什么很不服氣？你是否同意廉頗的看法？為什么？
9、藺相如是否很怕廉頗？他一再躲避廉頗是為了什么？
10、廉頗是一個(gè)戰(zhàn)功赫赫的大將軍，為什么要向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪？
11、你認(rèn)為“將”“相”和好的最根本的原因是什么呢？
附重點(diǎn)題答案：
11、“將相和”的表面原因是：藺相如的開(kāi)闊胸襟，廉頗的知錯(cuò)能改。從實(shí)質(zhì)上是“將”和“相”共同的愛(ài)國(guó)思想。
5、秦王叫趙王鼓瑟，是為了表示秦王可以指揮趙王。他們之間是不平等的。這對(duì)趙國(guó)來(lái)說(shuō)是奇恥大辱；
6、藺相如逼秦王擊缶，是為了說(shuō)明兩國(guó)之間是平等的，他冒著生命危險(xiǎn)，維護(hù)了趙國(guó)的尊嚴(yán)和榮譽(yù)。
8、不同意。每個(gè)人的工作和貢獻(xiàn)是不一樣的。藺相如雖然不能像廉頗一樣持刀作戰(zhàn)、立下赫赫戰(zhàn)功；但他的唇槍舌戰(zhàn)，也同樣是驚心動(dòng)魄，同樣也需要用自己的生命為趙國(guó)保住尊嚴(yán)。一樣值得敬佩。
二、體會(huì)人物品質(zhì)：
1、文章中，突出體現(xiàn)了“藺相如”和“廉頗”兩個(gè)人物形象。請(qǐng)你用紅筆劃出文章描寫(xiě)這兩個(gè)人物最精彩、最令你感動(dòng)的片段，反復(fù)讀讀，品品，用你自己認(rèn)為準(zhǔn)確的詞語(yǔ)歸納：你認(rèn)為他們分別是個(gè)怎樣的人？
2、談?wù)勀銓?duì)“秦王”和“趙王”的看法，要說(shuō)明理由。
三、把握文章的主體結(jié)構(gòu)：
《將相和》中有三個(gè)獨(dú)立的故事：“完璧歸趙”、“澠池會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”，你能說(shuō)說(shuō)三個(gè)故事之間的聯(lián)系嗎？
五年級(jí)司馬遷將相和教學(xué)設(shè)計(jì)篇3
教材分析：
《將相和》這篇課文以秦、趙兩國(guó)的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為主線，通過(guò)三個(gè)相對(duì)獨(dú)立而又緊密聯(lián)系的故事，寫(xiě)出了將相之間由失和到和好的過(guò)程，文中人物形象栩栩如生，因果關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜。
學(xué)情分析：
《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事組成。因年代久遠(yuǎn)，內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜，教學(xué)前可布置學(xué)生查閱有關(guān)資料，初步了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和人物的情況，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。教學(xué)中抓住“騙”、“逼”、“避”三個(gè)字引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物性格，理解三個(gè)故事的因果和了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。教學(xué)要求：
1.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2.讀通、讀熟課文，理清文脈。
3.理解課文內(nèi)容，分清事情的前因后果，體會(huì)人物的個(gè)性特點(diǎn)，從人物的好品質(zhì)中受到啟示和教育。
4.復(fù)述三個(gè)故事中的一個(gè)，并自由組合進(jìn)行排練，在班上演一演。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1.學(xué)習(xí)本課生字新詞
2.讀通、讀熟課文，理清文脈。
3.學(xué)習(xí)第一個(gè)故事“完璧歸趙”。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課，審清題目。
1.板書(shū)課題：將相和
2.出示課題練習(xí)，讓學(xué)生板演：
（1）“將”的讀音有（）（）。這里應(yīng)讀（），“將”指的是（）。
（2）“相”的讀音有（）（）。這里應(yīng)讀（），“相”指的是（）。
（3）“和”的讀音有（）（）。這里應(yīng)讀（）。既然講“和”，說(shuō)明他們?cè)瓉?lái)（）。
二、設(shè)疑激趣、理清文脈，初步了解三個(gè)故事之間的關(guān)系。
由題目里的“和”引出不“和”。那么，是什么原因?qū)е滤麄兊氖Ш停坑质鞘裁丛驅(qū)е滤麄冄詺w于好的呢？要求學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文，邊讀邊思考，同桌討論完成填空：
將相不“和”的原因是（），后來(lái)“和”了，“和”的原因是（）。
教師依據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：完璧歸趙澠池之會(huì)負(fù)荊請(qǐng)罪
三、抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”。
1.自由讀課文1——10自然段，討論完璧歸趙的起因是什么？（以城換璧、秦國(guó)騙璧……）結(jié)果怎樣？（完璧歸趙）要求答案的內(nèi)容用四字加以概括。教師依據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)教學(xué)。
秦國(guó)作為當(dāng)時(shí)最強(qiáng)的國(guó)家，以城換璧是誠(chéng)心誠(chéng)意的嗎？你從那里可以看出來(lái)？
“秦國(guó)騙璧”，你是從哪里看出來(lái)的？
2.藺相如識(shí)破了秦國(guó)的騙局，他是怎么做的？從中你體會(huì)到藺相如是個(gè)怎樣的人？（機(jī)智勇敢、深謀遠(yuǎn)慮……）對(duì)于這環(huán)節(jié)教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作（上前一步、后退幾步，靠著柱子站定。），神態(tài)（理直氣壯、大大方方），語(yǔ)言進(jìn)行充分的討論。并指導(dǎo)學(xué)生演一演。
四、課時(shí)總結(jié)。
藺相如在趙王危難之時(shí)，群臣無(wú)策之際挺身而出，面對(duì)強(qiáng)大的敵人毫無(wú)懼色，由被動(dòng)為主動(dòng)與秦王進(jìn)行了針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)，從中我們體會(huì)到了他的機(jī)智勇敢的性格。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
學(xué)習(xí)第二、第三個(gè)故事，分清事情的前因后果，進(jìn)一步體會(huì)人物的個(gè)性特點(diǎn)，從人物的好品質(zhì)中受到啟示和教育。
教學(xué)步驟：
一、抓住“逼”字教學(xué)“澠池之會(huì)”。
1.“完璧歸趙”之后，秦國(guó)兩次打敗趙國(guó)，在這種情況之下年，秦王約趙王在澠池相會(huì)。澠池之會(huì)上發(fā)生了一件什么事情？結(jié)果怎么呢？
2.默讀課文，相互討論，答案用四個(gè)詞語(yǔ)概括。（侮辱趙王、沒(méi)占便宜……）
秦王是如何侮辱趙王的？（逼趙王鼓瑟）對(duì)于秦王的侮辱，藺相如是如何反應(yīng)的？（逼秦王擊）藺相如為什么逼？如何逼？（出示句子：藺相如說(shuō)：“您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”指導(dǎo)朗讀。）逼的結(jié)果怎樣？
從這個(gè)故事中你體會(huì)到藺相如又是一個(gè)怎樣的人？說(shuō)說(shuō)理由。（突出藺相如為了維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，對(duì)敵人寸步不讓。）
二、抓住“避”字教學(xué)“負(fù)荊請(qǐng)罪”。
1.過(guò)渡：藺相如為了國(guó)家的尊嚴(yán)，國(guó)家的利益，對(duì)敵人寸步不讓?zhuān)喾矗瑢?duì)于居功自傲的廉頗老將軍，他的態(tài)度又是怎樣的呢/
2.學(xué)生自由讀課文第三個(gè)故事，找出關(guān)鍵詞“避”，圍繞下面三個(gè)問(wèn)題并體會(huì)藺相如的為人。（為了國(guó)家的利益，對(duì)友寬容大度）和廉頗的性格特點(diǎn)。
（1）藺相如是如何設(shè)法避開(kāi)廉頗，不跟廉頗見(jiàn)面的？
（2）藺相如的手下是怎樣看待他的避讓?xiě)B(tài)度的？
（3）藺相如是怎樣向手下人說(shuō)明避讓原因的
三、品讀賞析，了解三個(gè)故事之間的關(guān)系。
這三個(gè)故事的順序能否顛倒？為什么？（進(jìn)一步分清事情的因和果）
四、布置作業(yè)。
1.引導(dǎo)課外閱讀：既然將相和同心協(xié)力保趙國(guó)，最終趙國(guó)為什么還是被秦國(guó)滅亡了？
2.寫(xiě)一件發(fā)生在同學(xué)、朋友之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)的故事，要寫(xiě)清楚故事的前因后果。
五年級(jí)司馬遷將相和教學(xué)設(shè)計(jì)篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）初讀課文，了解“將”、“相”分別指的是誰(shuí)，全文共講了哪幾個(gè)故事。
（二）自學(xué)本課生字詞，理解“理屈”、“示弱”、“能耐”、“絕口不提”、“完璧歸趙”這幾個(gè)詞語(yǔ)的意思。
（三）按不同故事內(nèi)容給文章分段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（一）自學(xué)和理解本課生字新詞。
（二）按不同故事內(nèi)容給課文分段。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）揭示課題，引發(fā)興趣。教師可以先板書(shū)課題，讓同學(xué)齊讀，之后問(wèn)：看到課題，你們想知道什么呢？設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題，實(shí)際是在引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，等他們提出一些問(wèn)題，諸如：我想知道“將”和“相”是誰(shuí)；我想知道他們之間發(fā)生了什么事；我想知道他們?yōu)槭裁春秃玫龋唤處熆梢赃m時(shí)激趣。請(qǐng)你們自己先讀讀書(shū)，看能否找到自己想知道的答案。
（二）學(xué)生初讀課文之后，再給他們談?wù)摰臅r(shí)間，然后教師再給一些時(shí)間讓同學(xué)們讀一遍書(shū)，不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)出來(lái)，并借助字典和生字表自學(xué)。
1．指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。本課的生字雖然不多，只有7個(gè)，但有好幾個(gè)都是學(xué)生特別容易讀錯(cuò)字音。允、頗、侮：
2．指導(dǎo)認(rèn)清字形。本課有許多生字的字形都容易錯(cuò)，可采用“以熟帶生”的方法掌握字形。如“璧”與“壁”相近，“壁”是熟字，墻壁，與“土”有關(guān)，所以是“土”字底。而“璧”是一種寶玉，是無(wú)價(jià)寶，所以下面是“玉”。如“允”與“充”相近，“侮”與“悔”相近，“頗”與“波”相近，教師一定要指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行區(qū)分，從而記住字形。
3．理解詞意。因?yàn)闀?shū)后有一道題就是要求同學(xué)們理解詞意的，所以教師可以提出讓同學(xué)查字典或詞典理解詞意。無(wú)價(jià)之寶——形容物品特別珍貴，用多少錢(qián)也買(mǎi)不到。完璧歸趙——璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。本課的和氏璧，指的是用楚國(guó)人卞和氏發(fā)現(xiàn)的一塊玉制成的璧。“完璧歸趙”指把和氏璧完好地送回趙國(guó)。這個(gè)成語(yǔ)現(xiàn)在常用來(lái)表示物歸原主。理屈——理虧。絕口不提——因回避而不說(shuō)。示弱——表示比對(duì)方軟弱，不敢較量。推辭——謙讓不干。抵御——抵擋，抵抗。理直氣壯——理由充分，說(shuō)話有氣勢(shì)。能耐——技能，本領(lǐng)。攻無(wú)不克——攻城奪池，沒(méi)有拿不下來(lái)的。戰(zhàn)無(wú)不勝——形容強(qiáng)大無(wú)比，每戰(zhàn)必勝。攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝這兩個(gè)成語(yǔ)多指善于打仗。負(fù)荊請(qǐng)罪——負(fù)。背著。荊，荊條，用來(lái)打人的東西。本課指廉頗光著上身，背著荊條，到藺相如家請(qǐng)罪。現(xiàn)用來(lái)表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。同心協(xié)力——協(xié)，合。團(tuán)結(jié)一致，共同努力。
（三）簡(jiǎn)單介紹歷史背景。
※ 詳細(xì)歷史背景
（四）三讀課文，把“將”、“相”的名字用________畫(huà)下來(lái)，同時(shí)想一想，這篇文章講了幾個(gè)小故事？學(xué)生讀完之后，找人回答這幾個(gè)問(wèn)題：“將”指的是廉頗。“相”指的是藺相如。本文一共講了三個(gè)小故事。第一個(gè)：可以用“完璧歸趙”來(lái)概括。第二個(gè)：可以用“澠池之會(huì)”來(lái)概括。第三個(gè)：可以用“將相和好”來(lái)概括。
（五）統(tǒng)觀全文，給課文分段，并概括段意。
全文可以分成三段。第一段（1～10）自然段，寫(xiě)藺相如出使秦國(guó)，機(jī)智勇敢，保護(hù)國(guó)寶，立了大功。第二段（11～15）自然段，寫(xiě)藺相如在澠池會(huì)上，不畏強(qiáng)權(quán)，維護(hù)國(guó)威，又立新功。第三段（16～18）自然段，寫(xiě)廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，將相和好。
（六）布置作業(yè)。
1．熟讀課文，抄寫(xiě)字詞。
2．想一想每個(gè)小故事發(fā)生的原因和結(jié)果是什么。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國(guó)家利益，對(duì)敵不畏強(qiáng)權(quán)，機(jī)智勇敢和對(duì)友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品質(zhì)中受到啟示和教育。
（二）在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。
（三）復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事。
（四）有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（一）理解三個(gè)故事的原因和結(jié)果。
（二）了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）檢查復(fù)習(xí)。
1．找人說(shuō)一說(shuō)這篇課文講了幾個(gè)小故事，分別是什么故事？（教師借機(jī)板書(shū)）
2．再請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是怎么分的段。
（二）交代一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（三）學(xué)習(xí)課文第一大段。
1．齊讀第1自然段，同時(shí)要求學(xué)生思考：這個(gè)自然段主要講了什么？通過(guò)讀書(shū)，學(xué)生馬上知道這是在向我們交待時(shí)代背景。這一句話看似簡(jiǎn)單，其實(shí)非常重要。因?yàn)樗呛竺嫒齻€(gè)故事的總起因。教師一定要讓學(xué)生理解它的重要性。
2．接著請(qǐng)同學(xué)們默讀第一大段。同時(shí)想一想：這個(gè)故事是怎么發(fā)生的？經(jīng)過(guò)怎樣？結(jié)果又如何呢？通過(guò)默讀，學(xué)生知道：起因：秦國(guó)自以為強(qiáng)大，想騙取趙國(guó)的寶物和氏璧，趙王很著急。經(jīng)過(guò)：藺相如不辱使命，利用自己的聰明才智和不畏強(qiáng)權(quán)的精神與秦王斗智斗勇。結(jié)果：藺相如“完璧歸趙”，被封為上大夫。
3．再默讀這一大段。同時(shí)思考：
（1）秦王說(shuō)愿意拿十五座城換和氏璧，趙王為什么非常著急？思考這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，教師一定要讓同學(xué)聯(lián)系文章的第一句去思考，“秦國(guó)最強(qiáng)”中的“最強(qiáng)”是最為強(qiáng)大的意思，“常常進(jìn)攻別的國(guó)家”說(shuō)明秦國(guó)以強(qiáng)欺弱，非常專(zhuān)橫。然后再讓同學(xué)想一想趙王為什么著急。同學(xué)們?nèi)绻J(rèn)真讀書(shū)就會(huì)發(fā)現(xiàn)第3自然段直接介紹了趙王著急的原因。因?yàn)橼w王深深地知道秦王以城換璧是假的，只不過(guò)想把無(wú)價(jià)寶騙到手，如果趙王把和氏璧送去給秦王，秦王當(dāng)然不會(huì)像信上說(shuō)的那樣把15座城給趙王，只能是白白吃虧，輕易地就讓秦王占到了便宜。但如果不按秦王信中說(shuō)的那樣去做，又怕秦王以此為借口派兵進(jìn)攻，到時(shí)遭殃的還是趙國(guó)。正是因?yàn)槿绱耍在w國(guó)的群臣才束手無(wú)策，趙國(guó)因想不出兩全其美的對(duì)策才著急。
（2）正在為難的時(shí)候，有人說(shuō)有個(gè)藺相如勇敢、機(jī)智，也許能解決這個(gè)難題。請(qǐng)同學(xué)們想一想：藺相如是在什么情況下出現(xiàn)的？這對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)有什么作用？聯(lián)系上文，同學(xué)們知道藺相如是在趙王與眾臣“為難”的時(shí)候出現(xiàn)的。因?yàn)榇蠹叶加X(jué)得很為難，而藺相如知難而上，由此更能突出他的機(jī)智勇敢的精神。
（3）面對(duì)這個(gè)難題，藺相如是怎么說(shuō)的？“理屈”你如何理解？讀一讀藺相如說(shuō)的話，體會(huì)一下他的性格有什么特點(diǎn)？教師在引導(dǎo)學(xué)生讀第6自然段的時(shí)候，先抓住“想了一會(huì)兒”這個(gè)詞，使同學(xué)們理解他在想什么，其實(shí)他不是在想去不去，而是在想如何既能保住和氏璧，又能不給秦王發(fā)兵制造機(jī)會(huì)。接著讓同學(xué)反復(fù)讀一讀藺相如說(shuō)的話，抓住“愿意去”。體會(huì)出藺相如的勇敢。然后分析了兩種可能性和兩種動(dòng)作。“如果真的……換，就給……”、“如果不肯……一定……送回”，這兩句話運(yùn)用了兩個(gè)復(fù)句，都是假設(shè)關(guān)系的，說(shuō)明他把問(wèn)題分析得非常透徹，對(duì)策也設(shè)計(jì)好了。“一定”一詞讓我們看出了藺相如的胸有成竹。最后體會(huì)“理屈”，就是“理虧”的意思。這也是藺相如故意造成的一種局面，迫使秦國(guó)不能出兵，也使趙國(guó)由現(xiàn)在這種左右為難的被動(dòng)局面，轉(zhuǎn)成主動(dòng)的局面。這些地方充分說(shuō)明了藺相如的深謀遠(yuǎn)慮，也表現(xiàn)出了他超人的智慧。
（4）輕聲讀第8自然段，想一想，藺相如是如何與秦王展開(kāi)斗爭(zhēng)做到完璧歸趙的？
①藺相如看到秦王無(wú)誠(chéng)意拿城換璧，他是怎么做的，怎么說(shuō)的，表現(xiàn)了他什么品質(zhì)？在指導(dǎo)學(xué)生回答這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，教師一定要先讓學(xué)生體會(huì)出秦王是怎樣喜歡和氏璧的。通過(guò)讀第8自然段的第二句話，學(xué)生馬上會(huì)找出“雙手捧”、“一邊看一邊稱贊”這說(shuō)明和氏璧的確是個(gè)價(jià)值連城的寶貝，連見(jiàn)多識(shí)廣的秦王都這樣愛(ài)不釋手，更可知它的價(jià)值。“絕口不提”一詞讓學(xué)生理解它的意思，再體會(huì)一下，秦王“騙寶”的丑惡嘴臉一下子暴露在我們面前。這也是在藺相如動(dòng)身前大家早就估計(jì)到的。正是因?yàn)橛辛顺浞值臏?zhǔn)備，所以藺相如才會(huì)有下面的表現(xiàn)。看到秦王無(wú)意拿城換寶，藺相如想出了寶玉有瑕的辦法把玉要回。他先是“上前一步”，說(shuō)：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。”這一言一行，充分表現(xiàn)了他的機(jī)智。秦王聽(tīng)他這么一說(shuō)，也就把和氏璧又交給了藺相如。這時(shí)藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。這一部分要抓住“捧”、“退”、“靠”、“站”這幾個(gè)動(dòng)詞，體會(huì)藺相如的機(jī)智和勇敢。接著再讀藺相如的話，先抓住“理直氣壯”，讓同學(xué)理解他的勇敢；他的一番話，又表現(xiàn)了他不畏強(qiáng)權(quán)，機(jī)智勇敢的斗爭(zhēng)精神。在秦王假意應(yīng)允以城換寶以后，相如又是怎么做的呢？讀了第8自然段最后幾句話我們就知道了，他要求舉行個(gè)隆重的典禮，他才肯把和氏璧交出來(lái)。針對(duì)第一道小問(wèn)題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、品味重點(diǎn)詞句。如三次說(shuō)話：第一次，假借指“毛病”要回玉，說(shuō)明他機(jī)智；第二次，“理直氣壯”揭穿騙局，說(shuō)明他勇敢；第三次，“大大方方”講明原因，說(shuō)明他機(jī)智勇敢。另外，抓住“捧、退、靠、舉、撞”等動(dòng)詞，去理解其機(jī)智、勇敢的品質(zhì)。
②藺相如是真的要捧著寶玉撞柱子嗎？他要求舉行典禮的目的是什么？由于對(duì)上文有了較深的理解，同學(xué)們馬上明白捧玉撞柱是假，逼迫秦王應(yīng)允是真。因?yàn)榍懊嬷v過(guò)秦王對(duì)寶玉愛(ài)不釋手，所以他絕不會(huì)眼看著寶玉被藺相如抱著撞碎在柱子上，這也是藺相如機(jī)智之處。他要求舉行典禮，其目的有兩個(gè)，一種就是真的造成這種聲勢(shì)，讓世人都知道秦與趙國(guó)以城換寶；另一個(gè)目的是拖延時(shí)間，好派人把寶及時(shí)送回國(guó)通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的討論，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)藺相如的認(rèn)識(shí)。
③面對(duì)藺相如，秦王為什么處處表現(xiàn)得很被動(dòng)呢？這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，其實(shí)是想讓同學(xué)們了解到藺相如勇敢、機(jī)智，而秦王則理屈、貪婪，所以處處被動(dòng)。學(xué)生來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師可幫助歸納：秦王愛(ài)寶，絕口不提給城；相如假說(shuō)有瑕，把玉要回。秦王怕寶碎，假意答應(yīng)讓城。相如一面要求典禮，一面暗中派人把寶送回。最后，秦王不得不放藺相如回國(guó)。
（5）這場(chǎng)斗爭(zhēng)的結(jié)果怎樣呢？讀了第10自然段，同學(xué)馬上回答出：“完璧歸趙”。這時(shí)教師板書(shū)這個(gè)成語(yǔ)，讓同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)是什么意思。
（6）教師小結(jié)。剛才，我們學(xué)習(xí)完了完璧歸趙這個(gè)故事，我們是怎么學(xué)的呢？我們先讀課文，找到了事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果；然后通過(guò)讀、畫(huà)、找的方法，抓住主要人物的言行，體會(huì)人物的品質(zhì)。下面咱們?nèi)耘f按這種方法學(xué)習(xí)后面兩個(gè)故事。
（四）學(xué)習(xí)課文第二大段，默讀，思考。
1．這段主要講了一些什么事？主要人物是誰(shuí)？還提到誰(shuí)？
2．找出故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，并用自己的話簡(jiǎn)單地概括出來(lái)。事情的起因是：趙王赴秦王之約，去澠池相會(huì)，并帶相如一起赴約。事情的經(jīng)過(guò)是：澠池會(huì)上，相如勇斗秦王。事情的結(jié)果是：他們順利返回趙國(guó)，趙王封相如為上卿。
3．細(xì)讀課文，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
（1）秦王約趙王澠池會(huì)見(jiàn)，趙王為什么決定不下，藺相如對(duì)這件事的看法是什么？表現(xiàn)了他的什么品質(zhì)？要回答這個(gè)問(wèn)題，首先得讓學(xué)生弄明白秦王約見(jiàn)趙王的目的是什么。結(jié)合上文，同學(xué)們馬上可以想到，秦王是想借約見(jiàn)之機(jī)占趙國(guó)的便宜。趙王和大臣們正是看清了秦王的這個(gè)陰謀詭計(jì)，所以才左右為難，束手無(wú)策，決定不下。去，怕有危險(xiǎn)；不去，又顯得太膽怯，怕日后被世人傳為笑柄。此時(shí)，藺相如審時(shí)度勢(shì)，他認(rèn)為不能對(duì)秦王示弱，還是去的好。由此我們可以看出藺相如時(shí)時(shí)以國(guó)家的尊嚴(yán)和利益為重，看出他品格的高尚。趙王讓相如隨行，藺相如欣然應(yīng)允，表現(xiàn)了他的勇敢精神。
（2）澠池會(huì)上，秦王逼趙王鼓瑟，趙王為什么不好推辭？“推辭”是什么意思？藺相如是如何做的，如何說(shuō)的？畫(huà)出重點(diǎn)詞句。從這可以看出他的什么品質(zhì)？澠池會(huì)上，秦王讓趙王為他鼓瑟，趙王因?yàn)閼峙虑赝酰圆缓猛妻o。“推辭”的意思就是謙讓不干的意思。于是為秦王鼓了瑟。而秦王卻得寸進(jìn)尺，還讓人把這件事記錄下來(lái)。很顯然，這說(shuō)明同為大王，秦王與趙王是不平等的，秦王可以憑借自己強(qiáng)大的勢(shì)力指揮趙王，而趙王的地位就低于秦王，這對(duì)趙國(guó)當(dāng)然是個(gè)奇恥大辱。因此，在這關(guān)系到國(guó)家榮辱的關(guān)鍵時(shí)刻，藺相如挺身而出，與秦王進(jìn)行了針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓準(zhǔn)描寫(xiě)藺相如的句子，通過(guò)反復(fù)朗讀、體會(huì)，使學(xué)生理解藺相如不畏強(qiáng)權(quán)、機(jī)智勇敢的精神。可抓住“生氣極了”、“跟您拼了”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)出藺相如為維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，抓住秦王怕死的弱點(diǎn)，以死相拼，迫使秦王為趙王擊缶，藺相如也叫人記錄下來(lái)。這種以其人之道還治其人之身的做法，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)，粉碎了秦王的陰謀，表現(xiàn)了他機(jī)智、勇敢的精神。秦王又沒(méi)有占到趙王的便宜，他知道廉頗已經(jīng)在邊境上做好了準(zhǔn)備，只好放趙王回去了。
（3）澠池之會(huì)的結(jié)果怎樣？廉頗起了什么作用？澠池之會(huì)。趙國(guó)又占了上風(fēng)，藺相如又立新功，封為上卿，這是澠池之會(huì)的結(jié)果。這里藺相如當(dāng)然起了決定作用，但廉頗的功勞也不能忽視。因?yàn)樵诒尘敖榻B時(shí)同學(xué)們已經(jīng)了解到，廉頗是一位英勇善戰(zhàn)的大將軍，他為趙國(guó)出生入死，立下了赫赫戰(zhàn)功。秦王之所以放趙王回去，還有一個(gè)重要的原因是廉頗在邊境做好了準(zhǔn)備，萬(wàn)一有什么情況，廉頗會(huì)拼力殺過(guò)來(lái)，保護(hù)趙王的，到時(shí)危險(xiǎn)的是秦王。因此說(shuō)，趙王安全回國(guó)，廉頗的作用也不容忽視。
（4）給這個(gè)小故事加個(gè)小標(biāo)題。教師可告訴學(xué)生，加小標(biāo)題，可以把故事高度概括成2個(gè)字，也可用故事發(fā)生的地點(diǎn)來(lái)概括，因此這個(gè)故事可以概括為“澠池之會(huì)”。
（5）教師小結(jié)：過(guò)渡。“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”，藺相如大智大勇，連連立功，職位比老將廉頗都高了，這樣就引起了“將”和“相”之間的什么問(wèn)題呢？學(xué)生可能說(shuō)是“矛盾”，也可能說(shuō)是“不和”，于是教師隨機(jī)板書(shū)“不和”。那么，在處理這場(chǎng)內(nèi)部矛盾中，藺相如又是怎樣說(shuō)的？怎樣做的呢？從中能體會(huì)出他的什么品質(zhì)呢？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)第三大段。
（五）自學(xué)第三大段。因?yàn)檫@篇文章的三個(gè)小故事結(jié)構(gòu)相同，學(xué)生又有了前面學(xué)習(xí)的方法，因此自學(xué)起來(lái)不會(huì)很困難。
1．給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們讀課文。畫(huà)出有關(guān)的重點(diǎn)詞句，談出自己的體會(huì)，隨后教師檢查、指導(dǎo)。
2．檢查自學(xué)情況。
（1）這一大段主要寫(xiě)了誰(shuí)和誰(shuí)？寫(xiě)了他們的什么事？文章這一段主要寫(xiě)了廉頗和藺相如，寫(xiě)了他們由不和到和好的經(jīng)過(guò)。
（2）事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果怎樣？事情的起因是：藺相如的職位比廉頗高，廉頗不服氣，總想尋機(jī)羞辱藺相如。事情的經(jīng)過(guò)是：藺相如處處避讓?zhuān)?duì)下人講清了避讓的原因。事情的結(jié)果是：將相和好。
（3）藺相如為什么要避讓廉頗？從這兒可以看出他的什么品質(zhì)？從藺相如的言語(yǔ)中，我們可以找到他避讓廉頗的原因很簡(jiǎn)單：秦王比廉頗厲害得多，但藺相如都不怕，他也就更不會(huì)怕廉頗。因?yàn)樗钌畹刂溃赝醪桓疫M(jìn)攻趙國(guó)，就是因?yàn)橼w國(guó)武有廉頗，文有藺相如。如果將相鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然會(huì)乘機(jī)攻打趙國(guó)。藺相如避讓廉頗，完全是為了趙國(guó)的利益。通過(guò)反復(fù)朗讀藺相如的話，讓學(xué)生體會(huì)出藺相如以國(guó)家利益為重，顧大局，識(shí)大體，胸懷寬廣的好品質(zhì)。
（4）“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思？廉頗為什么會(huì)向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪呢？從中你能看出他的什么好品質(zhì)呢？從詞的本意上講，“負(fù)荊請(qǐng)罪”就是背著荊條請(qǐng)求責(zé)罰、賠禮道歉的意思。因?yàn)榱H居功自傲，與藺相如鬧不團(tuán)結(jié)，而藺相如以國(guó)家利益為重，處處避讓廉頗。他的那些深明大義的話和處處避讓的行為深深地感化了廉頗，使他覺(jué)得自己心胸狹窄、羞愧難當(dāng)。于是去向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪。從廉頗的這些舉動(dòng)，我們也不難看出，廉頗勇于認(rèn)錯(cuò)，知錯(cuò)就改，也同樣有以國(guó)家利益為重的好思想。
（5）哪一個(gè)詞最能概括將相和好？如何理解這個(gè)詞呢？將相和好的根本原因是什么呢？要回答這個(gè)問(wèn)題，首先得讓學(xué)生體會(huì)到藺相如不計(jì)個(gè)人恩怨的品質(zhì)，接著找出“同心協(xié)力”一詞，讓學(xué)生理解詞意，最后說(shuō)出他們和好的根本原因都是以國(guó)家利益為重。
（6）這個(gè)故事可用什么做小標(biāo)題？待學(xué)生回答后，教師板書(shū)：負(fù)荊請(qǐng)罪。
（六）總結(jié)全文，揭示中心。
總結(jié)，揭示本文的中心思想：本文通過(guò)完璧歸趙，澠池之會(huì)，負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)故事，表現(xiàn)了藺相如顧全大局，注重團(tuán)結(jié)，機(jī)智勇敢的品質(zhì)和廉頗勇于改過(guò)的精神。
（七）了解三個(gè)小故事之間的聯(lián)系。
本文由三個(gè)小故事組成，每個(gè)故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對(duì)的獨(dú)立性，但又緊密相聯(lián)系，第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展，前兩個(gè)故事的結(jié)果又是第三個(gè)故事的起因，合起來(lái)構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事。
（八）復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)小故事。
學(xué)生在復(fù)述之前，教師可引導(dǎo)學(xué)生先列個(gè)提綱，然后再給出一些關(guān)鍵性的詞語(yǔ)和運(yùn)用的好的語(yǔ)句，最后讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述。最后教師小結(jié)：復(fù)述不是背誦，同學(xué)們可以根據(jù)故事的梗概進(jìn)行。
（九）作業(yè)
1．熟讀課文，學(xué)習(xí)人物的精神。
2．練習(xí)復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事。
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）了解課文第一自然段和下面三個(gè)故事有什么聯(lián)系。
（二）分角色朗讀，深入體會(huì)中心思想。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
分角色朗讀，深入理解中心思想。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）檢查復(fù)習(xí)。
1．課文講了幾個(gè)故事？每個(gè)故事可以用什么小標(biāo)題來(lái)概括？
2．本文的中心思想是什么？
（二）交待本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
（三）了解課文第1自然段與下面三個(gè)小故事的聯(lián)系。
課文的第1自然段“秦國(guó)最強(qiáng)，常常進(jìn)攻別的國(guó)家”，這是全文所有故事發(fā)生的總的原因，沒(méi)有這個(gè)原因，就不會(huì)有“完璧歸趙”這個(gè)故事的發(fā)生，也不會(huì)有“澠池之會(huì)”這個(gè)故事的發(fā)生，沒(méi)有這兩個(gè)故事的發(fā)生，就不會(huì)有藺相如一次次的升官，最終職位比廉頗還高，因而就更不會(huì)有“負(fù)荊請(qǐng)罪”這段佳話。
（四）編排課本劇：
本文由三個(gè)故事組成，內(nèi)容較長(zhǎng)，關(guān)系較為復(fù)雜，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采取分角色朗讀的方法讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和文章的中心思想進(jìn)行更深、更全面的理解。
1．熟讀課文，注意人物的語(yǔ)言、語(yǔ)氣。教師可以先讓學(xué)生分角色、有感情地進(jìn)行朗讀。
2．檢查朗讀情況，分好角色。在有感情地熟練朗讀之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生編排一些動(dòng)作，朗讀中作一些表演。合理地分配角色，指定合適的人讀敘述語(yǔ)言。
3．表演課文內(nèi)容。一切準(zhǔn)備工作就緒后，可以讓學(xué)生進(jìn)行朗讀表演。如果時(shí)間允許的情況下，可以在一批朗讀表演之后，大家評(píng)議，看是否抓住了人物的性格特點(diǎn)。如還有時(shí)間，可以再請(qǐng)一些同學(xué)朗讀表演。
五年級(jí)司馬遷將相和教學(xué)設(shè)計(jì)篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)第二、三兩個(gè)故事，通過(guò)藺相如和廉頗的言行了解澠池會(huì)見(jiàn)時(shí)的斗爭(zhēng)經(jīng)過(guò)、結(jié)果，理解藺相如避讓的原因，了解廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪、兩人和好的經(jīng)過(guò)，從而懂得他們都以國(guó)家利益、整體利益高于一切的道理。
二、教學(xué)思路：
本堂課采用“讀讀、畫(huà)畫(huà)、議議”的教學(xué)方法，抓住主要人物藺相如的言行，領(lǐng)會(huì)人物的品質(zhì)這一條主線開(kāi)展教學(xué)。找出重點(diǎn)詞句，進(jìn)行不同形式的讀、議、說(shuō)、演來(lái)提高學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。廉頗到藺相如門(mén)前負(fù)荊請(qǐng)罪時(shí)，將相兩人各會(huì)說(shuō)些什么，同桌互說(shuō)，再上臺(tái)演，目的是深入理解、感悟課文內(nèi)涵，“喜歡誰(shuí)，不喜歡誰(shuí)”目的是感覺(jué)課文思想內(nèi)容，滲透學(xué)生的思想教育。
三、教學(xué)過(guò)程：
(一)導(dǎo)語(yǔ)：
昨天我們學(xué)習(xí)了“完璧歸趙”這個(gè)故事，我們是怎樣學(xué)的？我們用讀、畫(huà)、找的方法，抓住主要人物的言行，體會(huì)人物的品質(zhì)，下面咱們?nèi)耘f按這種方法學(xué)習(xí)后面兩個(gè)故事。
(二)學(xué)習(xí)課文第二大段，默讀思考：
1、這段主要講了一件什么事，主要人物是誰(shuí)，還提到誰(shuí)？
2、反饋。說(shuō)出這段講了一件什么事，并用自己的話簡(jiǎn)單地概括出來(lái)。教師板書(shū)：澠池會(huì)見(jiàn)。
3、細(xì)讀課文，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
⑴秦王約趙王澠池會(huì)見(jiàn)，趙王為什么決定不下，相如對(duì)這件事看法是什么？表現(xiàn)了他的什么品質(zhì)？
弄清秦王約趙王澠池會(huì)見(jiàn)的目的，是想借約見(jiàn)之會(huì)占趙國(guó)的便宜，趙王和大臣們正是看清了秦王的陰謀詭計(jì)，所以左右為難，決定不下。去怕有危險(xiǎn)，不去，又顯得太膽怯。怕日后被世人笑話。
相如認(rèn)為不能對(duì)秦王示弱，還是去的好。表現(xiàn)他勇敢精神，時(shí)時(shí)以國(guó)家利益和國(guó)家尊嚴(yán)為重的高尚品質(zhì)。
⑵澠池會(huì)上，秦王逼趙王鼓瑟，趙王為什么不好推辭？推辭是什么意思？因?yàn)橼w王怕秦王，所以不好推辭？“推辭”的意思是廉讓不干。秦王可以憑借自己強(qiáng)大的勢(shì)力指揮趙王為他鼓瑟，并秦王卻得寸進(jìn)尺，還讓人把這件事記錄下來(lái)。在這關(guān)鍵時(shí)刻，藺相如是如何做的？如何說(shuō)的？畫(huà)出重點(diǎn)詞句，從這可以看出他的什么？畫(huà)出重點(diǎn)詞句，可抓住“生氣極了”“請(qǐng)秦王擊缶”“拒絕”“再要求”再拒絕“跟您拼”等詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀。讓學(xué)生讀中體會(huì)相如為維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)，抓住秦王怕死特點(diǎn)，以死相拼，逼使秦王擊缶，并叫人記下，表現(xiàn)了他機(jī)智、勇敢的品質(zhì)。
⑶澠池之會(huì)的結(jié)果怎樣？廉頗起了什么作用？
趙國(guó)占了上風(fēng)，相如又立新功，封為上卿。廉頗在背景介紹時(shí)同學(xué)們已了解到，廉頗是一位英勇善戰(zhàn)、為趙國(guó)出生入死、立下赫赫戰(zhàn)功的將軍，秦王之所以放趙王回去，還有一個(gè)重要原因是廉頗在邊境做好了準(zhǔn)備，萬(wàn)一有什么情況，廉頗會(huì)拼力保護(hù)趙王，到那時(shí)危險(xiǎn)的是秦王，所以，趙王安全回國(guó)，廉頗的作用也不容忽視。
⑷教師小結(jié)過(guò)渡
“完璧歸趙”“澠池會(huì)見(jiàn)”相如大智大勇，連連立功，職位比老將廉頗高了，這樣就引起了“將”“相”之間的什么問(wèn)題？教師板書(shū)“不和”，從哪里看出不和？那么在處理這場(chǎng)矛盾中，相如又是怎樣說(shuō)的？怎么做的？從中體會(huì)出他的什么品質(zhì)？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)第三大段。
(三)學(xué)習(xí)課文第三大段。
1、給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們讀課文，畫(huà)出有關(guān)的重點(diǎn)詞句，談出自己的體會(huì)。
2、檢查自學(xué)情況。
這大段主要寫(xiě)了誰(shuí)和誰(shuí)，寫(xiě)了他們的什么事？
3、藺相如為什么要避讓廉頗？從中可以看出他的什么品質(zhì)？
用投影出示句子：
⑴“秦王我都不怕，我會(huì)怕廉頗嗎？”說(shuō)說(shuō)這句話是什么句式，表示什么意思。這句話是不是藺相如自我吹噓？為什么？(引導(dǎo)學(xué)生回顧藺相如完璧歸趙和澠池會(huì)見(jiàn)立功情景，再與對(duì)廉頗忍讓的言行對(duì)比，突出藺相如顧全大局的品質(zhì))。板書(shū)：顧全大局
⑵“秦國(guó)不敢進(jìn)攻趙國(guó)，就因?yàn)橼w國(guó)武有廉頗，文有藺相如。”這句是什么句式？果因句可以用哪個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)？在原句上加“之所以”，再讀句子，然后用“之所以……就因?yàn)椤笨陬^造句。
a.根據(jù)課文中的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)之所以什么就因?yàn)槭裁础?/p>
b.說(shuō)說(shuō)平時(shí)生活中之所以什么就因?yàn)槭裁础Ｕn文哪個(gè)地方證明了相如的話對(duì)的？(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)廉頗在保衛(wèi)趙國(guó)中起的作用。)這句話說(shuō)明藺相如怎樣？(藺相如充分肯定廉頗作用。板書(shū)：英勇善戰(zhàn))
⑶“如果我們兩個(gè)鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)就要乘機(jī)來(lái)打我們了。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)的利益。”(認(rèn)識(shí)到為了國(guó)家利益，必須和好)。
4、這些話傳到廉頗耳朵里，廉頗靜下心來(lái)想了想，為什么廉頗開(kāi)始是很不服氣，現(xiàn)在覺(jué)得自己不應(yīng)該？所以就親自到藺相如門(mén)上去……？“負(fù)荊請(qǐng)罪”，“負(fù)”是什么意思？“請(qǐng)”呢？整個(gè)詞語(yǔ)的意思？找出課文中哪句話寫(xiě)出了負(fù)荊請(qǐng)罪？想想廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪時(shí)，他們說(shuō)了些什么？(四人小組討論，討論后指名幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)。)
5、廉頗認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，登門(mén)請(qǐng)罪，從中能看出他的什么品質(zhì)？(知錯(cuò)就改，也同樣以國(guó)家利益為重。)
6、演一演：負(fù)荊請(qǐng)罪的小品。
7、小結(jié)：你喜歡誰(shuí)？不喜歡誰(shuí)？為什么？
